淺談心理素質與素質教育的關系

心理素質是人在先天生理基礎上，在個體與客觀相作用中產生、發展起來的比較穩定的心理特征。個性和品質，主要表現在人的智力是否正常，情緒是否穩定，意志是否堅決，反應是否適度，社會交往是否和諧，個性是否健全和能否適應客觀環境方面。概括地說，就是表現在學生心理健康程度如何。而這些問題，都能很直接地使素質教育受到關鍵性的影響。下面，我們不妨從求智“三要素”的內涵來分析心理素質與素質教育的關系。人的智能品質是存在差異的，但潛能的發揮卻與心理素質有著極其密切的關系?！爸橇?、精力、毅力”這三要素，猶如一鼎三足，缺一不可，緊密相關。

一、 從“智力要素”分析心理素質的重要性

智力，是認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力。人的智力與先天、后天兩個因素都有關系，后天的因素尤其重要。衡量智力高低的根本標志，最重要的就是看其是否能獨立發現問題、分析問題和解決問題，這些能力的獲得是與勤奮分不開的，獨立的鉆研能力以及發明創造都離不開勤奮。古往今來的大智大慧者都是能獨立發現一般人所不能發現的問題的人，都是能解決一般人所不能解決的問題的人。

例如，德國數學家、物理學家、天文學家高斯，讀書時就獨立地發現了等差級數求和公式；德國地球物理學家、地質學家魏格納，經過獨立觀察，創立了大陸漂移的科學假說；俄國的生理學家、心理學家巴甫洛夫，靠獨立觀察、獨立思考，從狗流口水這一不足為奇的生物現象中，首次提出了條件反射學說。這些著名的大學問家，之所以能在較復雜的條件下，正確地、獨立地分析問題和解決問題，就是因為他們長期以來，培養起了具有創造性、靈敏性、穩定性的智力品質，而這些品質的形成都離不開心理素質充分發揮作用。

二、 從“精力要素”分析心理素質的重要性

精力，指的是精神和體力，表現為人用于做事情的能量。世界著名科學家，如牛頓、愛因斯坦、愛迪生等人，都在許多領域里做出了卓越的貢獻，除了因為他們具有非凡的智力和毅力外，還在于他們具有超人的精力，以健康的體魄為基礎，靠理想而燃燒，靠毅力而延伸。一個有崇高理想的人，才能精力特別旺盛。原因是只有這種人才能保持良好的競技狀況，能充分挖掘精力的潛能，即所謂“山高流水長，志人精神旺”。精力要靠聚焦而閃光。一個人一生的精力是有限的，如果不能集中精力去干某事業，而是漫無邊際，像“小貓釣魚”故事中的小貓一樣，一會去捉蜻蜓，一會去捕蝴蝶，甚至像蒼蠅一樣去追腥逐臭，那么到頭來只能忙忙碌碌，難有作為。所以只有選準目標，專心致志，使精力的心理因素充分發揮出能量，才可能使你的精力閃出耀眼的光芒。

精力要調節才能旺盛，必須進行經常性的“充電”。所謂充電就是進行科學調理。人生活在社會中，總要遇到形形色色不盡如人意的人、事，對于處在心理斷乳期的青年學生來說更是如此，所以難免出現情緒浮動。心理學家稱“心理”為效率的天平。因此，良好的心理可以促進人的積極性、主動性、創造性更好地發揮，這種精神是保持自己提高素質的基礎條件。

三、 從“毅力要素”分析心理素質的重要性

毅力是指要有堅強持久的意志。意志是人在自覺地確定奮斗的心理過程中表現出來的特征，充分體現人的主觀能動性。

毅力的真正內涵就是戰勝自己?？陀^世界中有很多誘惑你的“魔鬼”，聯合起來向你發起進攻。例如，懶惰、自私、好名、貪利、權欲、懦弱、驕傲、虛榮等，都可能像濃霧般地蒙住眼睛，污染你的心靈，使你上當。古人曰：“勝三軍易，勝己難?！边@是至理名言。意志不堅強，必然要脫離奮斗方向。多數人的經歷證明，不能完成大業者，并不是不知道如何做，也不是因為沒有能力去做，主要是由于毅力不強，不能戰勝自我。

毅力是實現夢想的基石。美國的海倫從小是個殘疾者，又聾又盲，話也說不清楚。她在別人的幫助下，通過刻苦努力，考入哈佛大學女子部——拉德克利夫學院，不僅通曉五種語言，而且成了作家、學者。之所以創造出如此大的成就，關鍵在于她有驚人的毅力。