淺談初高中化學教學的銜接

高一化學在中學化學中起到承上啟下的作用，學好高一化學是學好中學化學的基礎和前提。高一教材中的“物質的量”及以“物質的量”為中心的基礎化學計算，氧化—還原反應，離子反應、離子方程式，物質結構的基礎知識等內容既是中學化學中的重點知識，又是難點知識。因此，做好高一化學與初中化學的銜接工作歷來被大家所重視。

一、 初高中化學教學目標及目的的差別

從教科書及教學實際中可以看出，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

二、 初高中教材中知識的承繼和銜接

1. 初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內容。(1)元素在自然界中的存在形式，(2)同素異形體，(3)用電子式表示物質的結構，(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內容集中在高一教材的第五章，在講授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。

2. 高一時需對初中某些知識加深、完善。(1)氧化-還原反應，(2)結構理論的初步知識。由上可知，高一教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。

3. 有關化學計算內容及方法的承繼。(1)有關溶解度的計算，(2)“量差”法的應用。

三、 教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。

四、 學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本各內容給學生各種知識予具體指導。

以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯(lián)系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。