化學實驗對學生綜合能力的提高

摘要：當前，高職的培養目標是培養具有高等職業技術技能的復合型和應用型人才。如何結合本學科教學來提高學生綜合能力，這是廣大教育工作者正在探討的課題。本文結合化學學科的特點，分析了高職化學教學的緊迫性并探討改革化學教學的一些具體措施，著重討論了如何在化學實驗教學中全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：化學實驗；綜合能力

化學實驗既是化學教學的重要內容，也是學習化學的重要手段。它在提高學生技能，實現培養目標方面具有獨特的作用。很顯然，“化學實驗”教學質量將直接影響化工類高職生的綜合素質。教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中，首先確立了課程改革的核心目標是課程功能的轉變：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自此，基礎教育課程改革開始在全國由點到面、逐步推廣。在此背景下，我院明確提出：提高學生動手能力，加強實驗教學。按照這一要求，我們對兩個化工專業的實驗教學進行了改革，收到了較好的效果。

一、 提高學生的學習興趣

使用多媒體教學，增加課堂的趣味性。容量器皿的基本操作、重量分析基本操作的講解內容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節，將這些內容制成課件，活動的地方做成動畫，增加了課堂的趣味性。學生不明白的地方可以反復播放。這樣便于學生快速掌握方法要領，增加了課堂的直觀性，也提高學生對化學學習的興趣。

二、 培養學生觀察能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在看化學實驗時一定要學會觀察化學實驗。一要全面觀察化學實驗的各個階段；二要仔細觀察各個階段中物質的形態、顏色、體積等變化，以及是否有光、熱等現象產生。當鎂帶在空氣中燃燒發出耀眼白光時，當通過CO的試管黑色氧化銅受熱慢慢變成黃色銅時，學生對化學實驗充滿了好奇和興趣。此時，教師應強調反應前后物質的狀態和顏色發生了什么變化。這樣，學生就初步學會了觀察。教師還應進一步告訴學生，在今后的學習中，無論是老師做演示實驗，還是自己動手做實驗，都要全面、仔細、認真地進行觀察。日積月累，學生的觀察能力就形成了。

三、 規范學生的基本操作

實驗操作的正確與否直接影響實驗結果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功。驗證性實驗既有助于加強基本技能訓練的規范化，又有助于學生鞏固所學理論知識，真正地強化“量”的概念。我校化工工藝、高分子材料兩個專業的學生在剛入學時，實驗動手能力比較差。我們在教學中，首先對實驗基本操作進行了規范化的訓練。例如滴定管的操作，在滴定過程中有時突然活塞漏液，這是由于操作方法不當引起的。學生實驗結束后，由教師演示此次實驗的規范操作，讓學生找到自己的不足之處。因此，加強教師實驗指導工作，做好驗證性實驗是我們化學實驗課程教學的重點之一。熟練的規范操作是長期實踐的結果。通過強化訓練，能明顯地提高學生的實驗操作能力。

四、 培養學生綠色化學意識

化學教學中大量知識是通過實驗引入或闡述的，無論是演示實驗還是分組實驗都會產生大量的廢物，這就涉及廢物的處理問題。因此，實驗教學正是滲透綠色化學思想、培養學生環保習慣的良好契機。保護環境從教室、實驗室做起。進行微型實驗，其試劑用量小。例如：硫在氧氣中燃燒的實驗，若按常規實驗每個學生每次用硫粉0.4g，反應后有0.8g氣體生成。而微型實驗，每次只需硫粉約0.02g，反應后只有0.04g的有害氣體二氧化硫生成。照此計算，一個學生節約硫粉0.38g，二氧化硫的排放量就會大大降低。無論是從環保上來講，還是在節約資源意義上，采用微型實驗所產生的效益都是可觀的。在實驗教學中引導學生采取有效措施對這些廢氣、廢物進行回收利用或無害化處理，既可培養學生良好的實驗習慣，又可使學生學到相應的環保知識和科學方法。通過以上環節，學生不僅在化學實驗教學中掌握了基礎知識，培養了實驗能力，同時使他們了解并掌握一定的環保知識和方法，更重要的是培養與增強學生的環保意識。

五、 提高學生的實驗研究能力

化工類專業的學生，以后大多數人將服務各類化工企業，他們是企業的第一線技術力量。因此，改進實驗能力是教學過程中必不可少的。針對這一點，每次做實驗報告時，我要求學生對所做的實驗進行反思，對實驗進行評價，找出實驗的成敗點。并且，提出具體改進措施，并利用實驗室開放時間來驗證自己的改進方案是否合理。不少學生也提出了很好的改進方法，大家交換對實驗的改進設想，相互啟發，開拓思路，培養了實驗研究能力。實踐證明，通過設計實驗方案，增加了實驗的探究性和趣味性，提高了學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生獨立思考問題的能力和創新思維。

高職生經過3～5年的學習后，就要上工作崗位，是生產第一線上的生力軍，工作能力直接影響企業效益。所以，在學習過程中，應培養他們經濟、環保和安全等現代勞動者所應有的綜合能力。在這方面，我們學院積極開展生動活潑的“化學第二課堂”活動，和相關企業掛鉤，建立實習基地，使學生有目的地接觸工業生產過程。其次，在實驗室中建成中試車間，讓學生參與生產。使學生能從經濟、安全、環保等多角度思考，合理組織實驗，提高自己的綜合能力。

幾年來，實驗課的改進收到了很好的效果，受到學生普遍歡迎，學生在基本操作技能、實驗、研究等方面得到了較大的提高。

參考文獻：

[1] 岳明波，陳文艷.新課程標準下化學教學中的綠色化學教育[J].臨沂師范學院學報，2005.

[2] 湯琪.開設化學設計性實驗的探索與實踐[J].重慶交通學院學報(社會科學版)，2004(2).