以教育大討論為契機(jī)，努力做好人文教學(xué)工作

我校在2007年上半年開展了高職高專教育大討論活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我們?nèi)宋淖o(hù)理教研室對(duì)高職高專教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式，確立了教學(xué)工作的中心地位。在學(xué)習(xí)和討論中，我深刻地體會(huì)到，素質(zhì)教育是高職高專教育的重中之重，人文教育是提高學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，根據(jù)我校的實(shí)際情況，要從真正意義上開展素質(zhì)教育，要解決的問題很多，在主觀上和客觀上還存在局限性。只有充分認(rèn)識(shí)到這些問題和難點(diǎn)，把握好關(guān)鍵點(diǎn)，才能逐步把素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)。

一、 高職高專素質(zhì)教育中存在的觀念問題

要真正在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育，首要的問題是轉(zhuǎn)變思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。然而，目前在高職高專教育中存在的突出問題是講得多，落實(shí)少，更新觀念流于形式。主要表現(xiàn)在：1.很多教師和學(xué)生認(rèn)為三年制高職高專院校，學(xué)制短，學(xué)時(shí)本身就少，將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上，會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，得不償失；2.在素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識(shí)上還存在嚴(yán)重的誤區(qū)，往往把素質(zhì)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育割裂開來，部分教師甚至將教育活動(dòng)游離于素質(zhì)教育之外，簡(jiǎn)單地認(rèn)為素質(zhì)教育就是一種教學(xué)課外活動(dòng)；3.把高等教育的功能僅僅理解為特定職業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，而不是將其作為人才培養(yǎng)中的一種素質(zhì)培養(yǎng)；4.認(rèn)為高專院校擴(kuò)招后，師資力量和教學(xué)配套設(shè)施不足，要想在教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育受到軟件和硬件條件的制約；5.認(rèn)為高職高專學(xué)生畢業(yè)后從事的工作更多的是面向基層和企業(yè)，對(duì)綜合素質(zhì)沒有必要有太高的要求。

因此，我們必須改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，樹立素質(zhì)教育觀念。就此，我提出一些具體的方法和措施：1.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育應(yīng)著眼于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，升華為素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)注重學(xué)生的全面發(fā)展；2.必須要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育觀念，轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)質(zhì)量觀念，樹立知識(shí)和能力并重的教育質(zhì)量觀；3.轉(zhuǎn)變以教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為中心的觀念，在教學(xué)中要樹立把教會(huì)學(xué)生做事與做人相結(jié)合的教育觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和求知欲；4.要充分認(rèn)識(shí)到高職高專學(xué)生科技素質(zhì)、人文綜合素質(zhì)全面提高的重要性，這對(duì)學(xué)生成才和社會(huì)需求具有同樣重要的意義。

二、 注重教師和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

素質(zhì)教育的實(shí)施是必須在一定的學(xué)校管理制度下開展的，要切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，必須要有相應(yīng)的制度和良好的機(jī)制作為保障。

我國(guó)傳統(tǒng)的高校管理高度集中，特別是高職高專院校更為突出，在教學(xué)中很難形成教師的個(gè)性教學(xué)特征及專業(yè)的教育特點(diǎn)。學(xué)校管理制度的改革，應(yīng)從管理和評(píng)價(jià)入手，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)教師改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的積極性和創(chuàng)造性。要充分尊重教師參與學(xué)校管理的權(quán)利，使學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，教師真正成為辦學(xué)的主體，從而形成素質(zhì)教育的良好環(huán)境。具體體現(xiàn)：一是鼓勵(lì)教師教學(xué)方法的個(gè)性化、多樣化，好教師不僅僅滿足于讓學(xué)生聽懂，還要讓我們的學(xué)生喜歡所學(xué)的課程，所以，應(yīng)將激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為衡量一門課程成功與否的標(biāo)準(zhǔn)；二是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；三是建立真正意義上的、符合素質(zhì)教育要求的、具有高職高專特色的發(fā)展模式和評(píng)價(jià)體系，將科技與專業(yè)素質(zhì)，人文與身心素質(zhì)、政治素質(zhì)，信息與創(chuàng)新素質(zhì)等評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重，在學(xué)生評(píng)優(yōu)、就業(yè)等方面真正貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

三、 要正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育人才越來越受到社會(huì)的青睞，但也必須形成自己的人才特色，才能使高職高專畢業(yè)生在日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)踐的關(guān)系上，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1.要充分認(rèn)識(shí)高職高專階段的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)。專業(yè)教育是高職高專院校的重要任務(wù)，但是，如果不是將素質(zhì)教育融于專業(yè)教育之中，而只希望通過開設(shè)一些人文課程和一些第二課堂活動(dòng)來達(dá)到素質(zhì)教育的目的，是不現(xiàn)實(shí)的；2.充分認(rèn)識(shí)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不單是指?jìng)魇趯I(yè)知識(shí)，它更是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。因此，我們要充分發(fā)揮理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教育在素質(zhì)教育中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用；3.充分調(diào)動(dòng)全體教師的主觀能動(dòng)性，參與素質(zhì)教育，構(gòu)筑符合素質(zhì)教育要求的課程體系；4.發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，注重課外人文、科技素質(zhì)拓展教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

四、 要重視教師素質(zhì)的提高

在我校，無論是教師的思想觀念還是教學(xué)方法，無論是教師隊(duì)伍的總體情況還是教師的個(gè)體素質(zhì)，都還與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。如果說，教育現(xiàn)代化的根本是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化，那么，素質(zhì)教育的根本就是教師素質(zhì)的全面提高。道之所存，師之所存。全面提高教師素質(zhì)本身就是素質(zhì)教育全面落實(shí)的重要課題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)常抓不懈、標(biāo)本兼治。在這個(gè)方面，我認(rèn)為目前學(xué)校應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)方面提起重視：

一是改變?cè)u(píng)價(jià)或引進(jìn)教師時(shí)只重學(xué)歷和專業(yè)能力、忽視考察綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該全面、多樣，尤其應(yīng)注意考察教師的潛在素質(zhì)和能力；二是有計(jì)劃、有步驟地開展教師自然科學(xué)與人文科學(xué)的文化整合教育，加強(qiáng)學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流，推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革；三是加強(qiáng)教師教育能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法，在分配政策導(dǎo)向、教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)價(jià)方法上加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)；四是加強(qiáng)校級(jí)和系級(jí)之間的交流，拓寬教師知識(shí)面；五是指導(dǎo)教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，把學(xué)生看做學(xué)校的生存之本，把提高學(xué)生素質(zhì)看做學(xué)校的發(fā)展之本，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為教育改革的動(dòng)力之本。

要在高職高專院校開展素質(zhì)教育雖然難點(diǎn)很多，但是，只要我們對(duì)這些難點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，以高職高專教育大討論為契機(jī)，努力做好護(hù)理人文教學(xué)工作，從轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育觀念入手，處理好素質(zhì)教育與人文教育的關(guān)系問題，注重教師綜合素質(zhì)的全面提高，那么，我們就一定能夠提高我校的素質(zhì)教育水平，辦好護(hù)理這個(gè)特色專業(yè)，培養(yǎng)出具有我們滄州醫(yī)專風(fēng)格的高素質(zhì)人才。