增強思想品德課吸引力之我見

經常聽到有老師這樣抱怨，學生對思想品德課缺乏興趣，上課無精打采，甚至昏昏欲睡。作為一名思想品德教師，我理解這樣的抱怨。思想品德課很多是晦澀的原理，理論抽象，知識性強，再加上有些教師教學觀念陳舊，教學方法簡單，以及一些學生本身就對思品課重視不夠，這些都在不同程度上使思品課教學失去了吸引力。這一局面不扭轉，思想品德課教學質量的提高、教學目標的實現都無從談起，所以我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。所以我在課堂教學過程中就注意做到了以下幾點：

一、上好開頭，增強吸引力

良好的開端等于成功的一半。如果能在上課的一開始，就吸引學生的眼球，調動學生的積極性，那這節課已經成功了一半。因此我想盡各種方法上好每一節課的開頭。比如在上九年級第六課第二項目《講述春天的故事》時，我先播放了一曲《春天的故事》，請同學們在優美的樂曲聲中思考，春天的故事是怎樣的，這位老人又是誰，“故事”給我們中國都帶來了哪些變化？這樣不僅吸引了學生的注意力，也使學生在歌聲中感受到改革開放給中國帶來的巨大的變化，從而認識到改革開放的重要性。又如，在講民族精神時，我先用多媒體展示中華民族歷史上的仁人志士以及他們的至理名言，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”等等。這些名言警句既是我們中華民族的燦爛文明，同時也是我們偉大的民族精神的體現，使學生一上課就受到一種強大的震撼。開頭的方法有很多，一般有：A、直觀式開頭。在條件許可的情況下，利用課文插圖、教學掛圖、幻燈、錄像、多媒體展示圖片或音樂等作為思想品德課的開頭，也可以以故事、詩歌、名言警句開頭。B、新聞式開頭。思想品德課同現實生活聯系緊密，特別是同當前發生的國際國內大事有著密切的關聯。因此我們要學會運用新聞來導入新課。C、情境式導入。引導學生設身處地地思考問題，從身邊發生的事情感受教材的內容，調動學生的情緒，讓學生在教師設定的情境中去體會和領悟教材內容。D、案例引入。教師可在課前準備一些與本課密切聯系的案例，引起學生的思考，再進行講解。E、質疑式開頭。可以在布置預習的基礎上，回答教師提出的問題，或者讓學生提出一些預習中的疑難問題，然后采用討論方法教學。

二、改革教學手段，增加吸引力

教學手段陳舊、落后、單一也是造成思想品德課缺乏吸引力的一個重要原因。一本書、一支粉筆應付一堂課，對于好動、善疑、注意力不易持久的初中學生而言是顯然不夠的，因此運用多種教學手段特別是現代教學手段，成為吸引學生注意力的一個重要手段。比如運用多媒體教學手段，把大量生動的豐富多彩的圖文、音像等以電子化和形聲化的形式，圖文并茂、形象、直觀、生動地呈現在學生面前，創設情境吸引學生的注意，激發學習興趣，使學生視聽并舉，加深、加快感知和理解。對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對啟迪思維和培養學生的創新精神等都有深遠的意義。這樣學生學習輕松，掌握知識快，記憶效率高。

三、增強語言魅力，增加吸引力

“辭不可不修，說不可不善”。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言的力度、語言的技巧、語言的風采、語言的魅力。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫、幽默的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對增加本學科的吸引力有著積極的作用。記得有一次上課時我說到激動的地方，學生都不約而同地鼓起掌來，后排有個開小差的同學一開始感到莫名其妙，后來也跟著鼓起掌來，那節課接下來他一直很認真地參與。

四、多種教學方法，增加吸引力

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍，難以產生積極的心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒。教學方法是多種多樣的，如一般常用的有講授，也有討論、練習、自學、講演、小品表演等等。討論能很好地激發學生的思維，鍛煉學生的口頭表達能力、分析和理解能力、邏輯判斷力等；而小品表演不僅能活躍課堂氣氛，更能極大地調動學生的積極性。比如在上初一《多彩的情緒》時，我先請同學上臺表演不同的情緒，再請下面的同學根據他的表演歸納情緒有哪些，不足的再補充表演。這節課同學們都熱情高漲，學習效率出奇地好。

五、激發自主性，增加吸引力

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。學生不再是知識的被動接受者，而是主動參與者。因此教師在教學中必須以問題情境為知識的主要呈現方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式，充分調動學生的好奇心，激發學生的自主性。初中生好奇心強，善疑，因此教師要根據學生的這一心理特點，圍繞教學目標、抓住教學重點、聯系現實生活，設計一些能使學生產生認知沖突的問題情境，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發展能力。不僅如此，教師還要根據學生自我意識強、喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在閱讀中動腦思考，善于發現和提出問題。當然，強調學生自主學習，并不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的“權威講授者”，而是學生學習活動的組織者、合作者、指導者。在回答學生問題，表達自己的看法時，教師要注重啟發、引導，少一點指責，多一點理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學生表述的內容與教材中的知識點觀點不一致時，千萬不要輕易否定學生甚至嘲笑學生，否則他們的積極性很容易受挫。教師應努力創造條件、環境、機會，充分激發學生學習的自主性，使其喜歡思想品德課。

六、作業形式多樣化，增加吸引力

傳統的思想品德課作業，不是背就是抄，這只能對知識起到簡單記憶的作用，不能對知識真正理解，更談不上運用了，必然引起學生厭煩。思想品德課的教學生命力就在于它的理論聯系實際，因此在布置作業時我充分地考慮到這一點。比如在講我國現階段的所有制和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式和分配方式等內容；又如講到我國的人民代表大會制度時，我請同學們去采訪人大代表，把采訪記錄整理成文，在課堂上講演。

總之，增加思想品德課的吸引力，方法和手段是多種多樣的，在課堂教學實踐中我們要不斷探索，不斷改進，不斷完善。