為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺

自主學(xué)習(xí)又稱個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，是一種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。它是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的過程。它不僅能使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)習(xí)活動中受益，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。因此在教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生積極主動地獲得知識和提高能力是非常重要的。

一、營造民主化的課堂教學(xué)氛圍

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”可見營造民主化的課堂教學(xué)氛圍是自主學(xué)習(xí)的重要條件。

營造民主化的課堂教學(xué)氛圍首先要形成民主的師生關(guān)系，即教師要尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的見解，學(xué)生也要尊重教師，敢于提出自己的見解并接受教師的指導(dǎo)，要形成這種民主的課堂氛圍，教師態(tài)度的改變是至關(guān)重要的。實踐證明，教師和藹的態(tài)度和親切的言語及滿臉的微笑會消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲，學(xué)習(xí)積極主動，敢于大膽地探索。其次，教師在教學(xué)過程中不要急躁，要有耐心，不急于告訴學(xué)生答案，給學(xué)生充分的時間考慮，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，并容忍學(xué)習(xí)差異所造成的不正確想法。當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生再次發(fā)言的機(jī)會。如果問題過難，可將它分成較小的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答。再者，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平地對待他們，不能厚此薄彼，尤其是對學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。教師既是學(xué)生的師長，又應(yīng)該是他們的朋友。另外，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，多安排課堂討論、交流，多創(chuàng)設(shè)問題，多開展活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力，讓學(xué)生在民主和諧、真誠溫馨的心理氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的指向和經(jīng)過努力可以達(dá)到的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)賦予學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力。即學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力水平制定恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的大一統(tǒng)學(xué)校教育的重要特征。自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓每個學(xué)生找到“可望且可及”的努力方向，避免了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)所造成的學(xué)業(yè)優(yōu)等生嫌目標(biāo)水平太低，學(xué)習(xí)差等生又感到高不可攀的現(xiàn)象。自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)還可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)和維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，是實現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展的第一步。

例如：在布置觀察蚯蚓的實驗中，要觀察的項目、要了解的內(nèi)容、要探究的問題由學(xué)生個體或小組根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力水平自行而定，教師只是要求每人或每小組最后寫一份觀察報告。經(jīng)過討論，各小組或個人都自行確定了研究目標(biāo)。教師在其中起幫助引導(dǎo)的作用。在本實驗中所有的小組或個人都進(jìn)行了野外采集和觀察。有的能力較強(qiáng)、興趣濃厚的小組或個人，不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，仔細(xì)觀察了蚯蚓的運動，還查了一些有關(guān)蚯蚓的資料，了解了剛毛的作用；還有小組竟然還模仿研究蝸牛的方法研究了蚯蚓的感覺功能，還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓最喜歡吃的食物是腐爛的植物，對巧克力、牛奶等人類愛好的食物，它并不青睞。這種讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的平臺，可以使不同層次和水平的同學(xué)都體驗到成功，同時也完全可避免優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自行選擇

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于老師給出的“教學(xué)任務(wù)”，每一個學(xué)生必須無條件全部完成，結(jié)果忽視了學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的對話。在新課程實踐中，我們可以讓學(xué)生“各取所需”，自主選擇有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。

例如：在布置“激素分泌不正常引起的癥狀對日常生活的不利影響”的探究活動中，決定調(diào)查哪種或哪幾種激素不正常引起的疾病，由學(xué)生自行選擇。由于內(nèi)容是自己選定的，所以每個學(xué)生的探究態(tài)度都是積極主動的，這樣有利于受到情感熏陶，獲得思維啟迪。有的同學(xué)因家中或鄰居患有糖尿病，故對糖尿病非常感興趣，便開展了對該病的調(diào)查；有的因父母在醫(yī)院工作，自覺了解起來較方便，因而開展了各項調(diào)查，從而發(fā)揮了自己獨特的優(yōu)勢，充分展示了自我。又如：在教學(xué)生物部分內(nèi)容時，布置學(xué)生進(jìn)行動植物標(biāo)本的采集，動物的飼養(yǎng)和觀察，植物的栽培和觀察，一些動植物資源、人口、環(huán)境、衛(wèi)生及科學(xué)知識在工、農(nóng)、醫(yī)、生活、國防等方面的應(yīng)用等問題的調(diào)查及開展一些小實驗等等。其具體內(nèi)容均可由學(xué)生自行而定，以發(fā)揮他們的個性特長和優(yōu)勢，滿足他們的興趣要求，從而使他們的個性得到充分的張揚。當(dāng)然活動要有布置、有落實、有交流、有總結(jié)。在交流中讓他們“共享成果”，在總結(jié)中充分肯定那些積極、大膽開展工作并取得較好效果的小組或個人，將他們的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀成果向全班甚至全校進(jìn)行推廣，并鼓勵他們寫成科技小論文積極投稿，以進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望。

四、為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)方式

有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不完全統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能采用相同的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的方式和方法具有多樣性和靈活性。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過多條渠道多種途徑獲得自己所需要的信息，并根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)活動。

例如：在教學(xué)浙江省編新課程《科學(xué)》教材七年級（上）常見植物一節(jié)時，課前筆者一方面布置學(xué)生查詢我國五大類植物的資源狀況；另一方面布置學(xué)生進(jìn)行市場觀察：各種水果、蔬菜，特別仔細(xì)觀察毛芋、藕、荸薺、姜、馬鈴薯和蘿卜、胡蘿卜、番薯及洋蔥，要求認(rèn)識它們并且辨別前面提到的幾種蔬菜間的異同點。這兩項活動都必須通過學(xué)生個體或小組去完成，在活動中學(xué)生必須思考獲取信息的途徑和方法及優(yōu)劣的比較，市場調(diào)查的地點，獲取觀察材料的途徑和方法。比如查詢我國植物資源狀況，有的去圖書館，有的到網(wǎng)站，也有的查自己的百科全書，還有的去林業(yè)局詢問。再說觀察材料的獲取，有的要求父母陪同一起去市場，一切打交道的工作由父母完成，自己只管完成任務(wù)；有的將每項觀察材料各買一點帶回家仔細(xì)觀察；也有的自己一個人去市場和攤主打交道，不僅圓滿完成了觀察任務(wù)，也沒花冤枉錢；當(dāng)然也有幾個人結(jié)成小組去的。通過不同的途徑和方法，最終學(xué)生不僅都圓滿完成了觀察任務(wù)和調(diào)查任務(wù)，同時也會體會到解決問題、獲取信息的方式方法的多樣性，也會意識到自己在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會比較、學(xué)會選擇。

當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺是多方面的，筆者提出的以上四點是在教學(xué)實踐中行之有效的經(jīng)驗總結(jié)，求教于同仁。