學校體育培養和發展大學生競爭意識

摘要：本文闡述了學校體育培養和發展大學生競爭意識的功能，以及競爭意識的涵義、意義和必要性，探討了體育教學中競爭意識培養的基本方法。同時指出了學校體育培養和發展大學生競爭能力應注意的原則。

關鍵詞：學校體育 競爭意識 培養 大學生

隨著市場經濟不斷發展，社會競爭越來越激烈。美國普林斯頓大學在一份研究報告中指出：“現代人的生產及生活方式，更接近體育中的比賽，在機會相等的條件下，誰的節奏快些，競爭意識強些，誰就會占據主動。”現代人只有以更積極的姿態，主動迎接各種挑戰，參與各類競爭，才能適應時代發展的需要，而在這一過程中，是否具備良好的競爭意識至關重要。學校教育起著溝通學校和社會的“橋梁”作用，大學階段是人的競爭意識形成的關鍵，作為學校教育重要組成部分的體育教學是培養學生良好競爭意識的有效途徑。[1]研究和探索如何在學校體育中培養大學生良好的競爭意識是我們面臨的問題之一。

1. 競爭意識的涵義、意義及必要性

競爭是指兩個或兩個以上的對手彼此為爭取比對方更好的成績而努力并顯示潛能的過程。 這種要戰勝對方的愿望或者想比對方做得更好的沖動意愿，就是競爭意識。它能激發人的上進心，調動人的積極性。競爭意識是當代大學生必備的一種素質，具有積極的現實意義，大學生畢業要走向社會，面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生要具有超前的時代感和緊迫感，提高競爭意識。提高大學生的競爭意識和能力也是時代需要。所以，作為時代主人的年輕學子要永不滿足，積極進取，勇于競爭，在競爭中奪取成功，體現人的本質力量，滿足自我價值實現的心理需要。因此，鼓勵、強調競爭，重視在競爭中展示自我，證明自我存在，把榮譽和爭勝聯系在一起，是十分必要的。

2. 學校體育具有培養競爭意識的特殊功能

學校體育在培養學生競爭意識，創新精神的主要特殊功能包括：

首先，體現在體育比賽中的競賽精神，力爭優勢的精神。體育運動這種促使人人奮力爭先的精神對推動社會各個領域的進步都是適應的。體育競賽的對抗多以個人或集體形式進行，按一定規則和要求進行競賽。其間既有體力競爭又有智力競爭。集體運動不僅需要戰略安排與戰術運用問題，更需要通過積極思維的選擇和相互協作配合，創造最有效方法來實現勝利的目標。運動場上的每一個運動員都是以最大限度地動員自己的整個身心投入競爭和自我表現。這既是情感體驗，也是競爭意識的深化。[2]其次，學校體育為大學生的“個性化”潛能發展提供多種選擇的可能性和寬松的學習創造環境。只有豐富多彩的個性發展才能形成素質教育健康，協調的共性提高。體育運動不僅對體能，技能提出要求，在此基礎上對大腦思維、反應、判斷能力也提出更高的要求。學校體育教育以它豐富多彩的運動內容，吸引著大學生積極參與。通過體育活動的開展，特別是結合各種不同運動項目的特點和要求，讓學生們在體育運動公平競爭中得到的勝負、成敗、榮辱、爭讓等各種情感體驗又使競爭意識升華，并以此起到鼓勵學生從生活與社會實踐中尋找競爭性強的素材，進一步強化自己的競爭意識和創造精神。[3]

3. 學校體育培養競爭意識的方法

3.1 培養學生挑戰自我的意識

所謂挑戰自我，就是學生向自己的運動成績挑戰，相信自己經過努力能取得進步。這種挑戰自我的意識，是學生產生真正的、有實際意義的與他人競爭意識的前提。通過運動成績的“逐步升級”可以使參與競爭者循序漸進，保持競爭的自信心和持久性。體育運動的競爭都是有具體目標的，目標可以分為總目標和階段性目標。我們在教學中應該讓學生通過“逐步升級”的階段性目標，漸次達到總目標的水平；然后，再為實現總目標奮力拼搏，這就可以激發學生在競爭中對新目標的不斷追求，從而保持良好的競爭狀態。

3.2 培養學生挑戰他人的意識

在體育課堂教學中，教師要培養學生選擇競爭對手的能力，讓學生學會比較，自己的運動水平與哪些同學接近，預期目標是超過哪位同學，長期目標是超過哪位同學，要達成超過競爭對手的目標，需要采取哪些措施，需要怎樣的努力。學生能這樣去挑戰他人，展開合理的競爭，那么競爭意識也就產生了。競爭意識的形成，表現為學生在各種場合中，自覺地以認識為基礎，以情感為動力，在意志參與下，能夠表現出一種不甘落后、敢于挑戰自我、挑戰他人的欲望和行為。這其實是一種競爭策略的培養。有了這種策略，學生能合理選擇競爭對手，制定獲取競爭勝利的措施。

3.3 培養學生的群體競爭意識

在培養學生挑戰自我與他人的同時，我們更重視對學生進行群體競爭意識的培養。所謂群體競爭就是讓學生組成集體，以集體為單位進行體育運動競爭。這種競爭，學生作為群體中的一員，他將思考自己在群體中的作用。比如：為了提高學生立定跳遠成績，讓學生編隊分組，進行訓練與比賽。在這種訓練比賽中，每一個學生都將盡自己的最大努力去訓練與比賽，去關心和幫助其他同學，在取得勝利后，共同享受成功的歡樂。如果失敗，讓他們尋找失利的原因，確定繼續努力的方向與方法。這種意識的形式，學生在今后的學習與工作中不僅會做到心中有自己，更會做到心中有他人。在培養學生競爭意識時，我們把培養競爭意識與培養學生集體主義精神、團結協作精神等思想品質結合起來，使體育教學工作起到面向全體學生、讓全體學生得到全面發展的效能。

3.4培養學生的競爭與合作能力

競爭與合作，就其本質來說似乎是相互對立的。而在體育競爭中，很多項目是以集體形式出現的，每位學生作為其中一個成員，必須依靠大家的力量、齊心協力，以發揮全體的最高水平。運動技術的學習與運用，既是一種個人的全面活動，也是一種群體的共同活動。個人的技能需要學習和借鑒別人的經驗教訓才能成熟起來，有些體育運動項目本身就是通過集體的合力，形成共同克服困難的風氣，增強集體榮譽感，發揮團結協作的集體主義精神，在競爭的激勵下合作，在合作的基礎上競爭。所以沒有配合就沒有真正的競爭，沒有合作也就沒有競爭的勝利。

4. 培養和發展大學生競爭意識必須堅持的原則

4.1 公平競爭的原則

體育教學中的各種教學比賽都必須按照一定的規則和要求進行實施。這些規則和要求是學生進行公平競爭必須遵守的基本原則。要制定統一的規則，也就是要堅持統一的評判勝負的標準，同時要有嚴明公正的裁判，這樣才能保證參與競賽者的心理平衡和不斷進取的決心，使學生明白競爭是在“公平”的基礎上進行的。成功與失敗、機會與風險對所有人是均等的。“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動，樹立“公平競爭”的意識與觀念。

4.2 因材施教的原則

在體育教學中，應因材施教地進行競爭意識的培養，在了解學生個性特征前提下，采取相應措施。如對膽小怕事、易受影響、猶豫不決的學生要培養他們大膽、勇敢、果斷的競爭品質，有針對性地開展對抗性較強的活動（球類、田徑等）；對于做事虎頭蛇尾、缺乏毅力的學生，鼓勵他們逐步養成鍥而不舍、持之以恒的競爭品質，有針對性地開展耐力性項目（長跑等）。在積極滲透競爭意識的培養中，使學生在開展自我競爭與他人競爭的同時真正理解競爭的根本目的在于超越自我。同時為了增加比賽的激烈性與趣味性，可根據學生性別、體質、技能、技術等方面的差異，采取“讓分賽”、“讓距跑”、“讓時賽”等方法，使比賽在“人為公平”的基礎上進行，動員學生（特別是體育差生）樹立敢打敢拼的決心和信心。[4]

4.3 堅持競爭與合作的原則

競爭的結果或目的有以下三種情況：一是一方消滅另一方面；二是為了自身的生存；三是自身與環境（競爭對手）的共存。顯然第三種結果是理想而可采取的，是我們倡導采用的。而合作是社會互動中，人與人、群體與群眾之間為達到對各方都有某種益處的共同目標而彼此相互配合的一種聯合行動。它反映了事物之間、系統或要素之間保持協作性、集體性的狀態趨勢，是對某種特定目標的聯合行為，合作方有著共同的對回報的期待。合作是一種構造和建設的機制，是物質進化、生命進化、社會進化過程中的一個重要機制。人類歷史已進入這樣一種時期，人類生產實踐的全球化、復雜化，交往格局的世界化、信息化、多樣化趨勢等促使人類以競爭到加強合作。因此，在體育教學中應注意在合作中競爭，在競爭中合作，堅持合作與競爭相結合及兩者的辯證統一。

參考文獻：

［1］ 席煥久.體育人類學［M］.北京：北京體育大學出版社，2001.

［2］ 周晶 .體育與健康教程［M］.南昌：江西科學技術出版社，2002.

［3］ 馬欣熙.體育［M］.北京：高等教育出版社，1989.

［4］ 陳保康.對體育后進生心理障礙的矯正［J］.體育教學，2005，（6）：25.

基金項目：全國教育科學“十五”規劃2005年度教育部重點課題子課題（DPA050173-B10）階段性成果。