游戲讓數學課堂學習變得更精彩

游戲作為少年兒童喜聞樂見的一種活動形式，它能激發少年兒童學習的興趣，調動少年兒童學習的積極性，越來越多地被運用到數學課堂教學過程中來。

一、游戲可以提高學生學習的積極性

美國的心理學家韋克斯勒曾指出：人的一般智力不能簡單地等同智慧能力之和，還應該包括非智力因素。因此，學生學習成績的好壞，不僅取決于其智力水平的高低，而且取決于學生對學習的興趣，克服困難的堅持性，良好的學習情感，頑強的學習意志和期望成功的愿望。在現實生活中我們經常發現，低年級學生往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地，一動不動坐在一個地方。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識。他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如第一學段是學生計算能力培養的重點階段。要提高學生的計算能力，必須通過反復地練習才能達到這一要求。可是單純地、反復地練習只會讓學生感到枯燥、乏味和厭惡。這時，我們就可以通過各種各樣的游戲形式幫助學生提高學習興趣。記得我在教學9的乘法口訣時，最后一個環節就是利用十指的游戲來幫助記憶9的口訣。當學生發現原來自己的十指也可以用來記口訣，即興奮又吃驚，下課后還是不停地做手勢，還不停地說：“原來是這樣!”“這下9的口訣就好記啦!”“9的口訣真有意思!”就這樣，學生在玩的同時無形中又加強對口訣的認識和記憶。

二、游戲可以促進學生對知識的掌握

心理學中指出：小學低年級學生的識記仍然是無意識記占主導地位。在教學中，教師要設法增強記憶材料的直觀性，使它帶有情感色彩并能引起學生的注意，調動學生智力的積極性和多種感官的參與，使學生在輕松愉快之中獲得應有的知識和技能，從而達到既提高教學效率，又能減輕學生負擔的目的。因此我們就可以充分發揮游戲的作用。實踐證明，適時而恰當地組織好有意義的課上游戲，是符合低年級的心理特征的一種好形式，這樣不僅使學生學會知識，而且對學生的身心健康也是十分有益的。

直觀形象的數學游戲還可以幫助學生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。在一年級教學1～10數字字形時，可以通過兒歌“1像小棒長又長，2像小鴨嘎嘎叫，3是耳朵仔細聽，4是紅旗迎風飄，5像圓鉤要鈞圓……”學生在朗朗的兒歌聲中形象地記住數字的字形和書寫要領。

三、游戲可以加強學生的語言表達能力

小學階段作為學生語言發展的關鍵時期。語言的發展有助于學生思維的發展，所以即使是數學課，我們也應該重視對學生語言能力的培養。學生在數學游戲的過程中，教師可以引導學生用自己的語言將游戲中的發現、認識、理解、疑問與想法都表達出來，從而達到培養學生的語言表達能力。特別是一年級的學生，口頭表達能力欠缺，尤其需要教師在教學中注意培養學生的口頭表達能力。因此，我在數學教學中通過游戲對話來訓練學生之間的口語交際，在教學了《人民幣的認識》后，有一節實踐活動課為“小小商店”。在這次“模擬購物”中，讓學生在具體的游戲情境中進行討價還價，進行錢幣的換算，以及把自己所發現的問題與同伴交流。當活動開始時，學生把自己的想法以及發現與同伴進行交流。學生通過與同伴的交流，培養學生與人交流的能力。同時也使學生綜合復習了100以內的兩位數的加減法、連加、連減以及加減混合運算的能力。更能讓學生體會到生活中處處有數學，從中可以提出許多有趣的問題。并能用自己的數學知識加以解決。從中滲透著對學生熱愛勞動的教育。

四、游戲可以提高學生想像力和創造力

在課堂教學中，我們可以通過設計即為教學服務，又能激發學生創造潛能的游戲來達到目的。例如：在教學認識了平面圖形和立體圖形時，我就采用了以游戲的形式激發學生的學習興趣。利用學具“七巧板”來比賽，看誰拼的圖形最有創意和想像力。有的學生用長方形、正方形、三角形組成火箭，有的拼出高樓大廈，還有些學生用圖形拼成一艘大客輪等，甚至還拼出小動物等等。學生豐富的想像力和創造力讓我們自嘆不如。

五、游戲可以促進學生的動手能力

心理學家指出：“智慧出在手指尖上。”可見，手的動作對于人的智力的發展有重要作用。據心理學研究，人的大腦里有一些特殊的、最富有的創造性的區域，當雙手從事一些精細的、靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發起來。否則，這些區域則處于“沉睡”狀態。手的動作對于發展智力有積極參與的作用。現代社會需要手腦并用的人，隨著科學技術的迅猛發展，腦力勞動者也越來越多地需要進行實際操作。因此，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。數學游戲作為課堂的有效形式能促進學生動手能力的發展。

六、游戲可以促進學生的有效合作

與人合作的能力是現代社會人際交往中必不可少的能力之一。良好的合作能力、團隊協作精神的培養有利于學生今后更全面的發展。所以在課堂中我們應該重視培養學生與他人合作的能力。我們不難發現，學生在體育課上各種團隊競賽中的合作似乎最有效。我們數學課有時也可以借鑒體育課的做法，采取這種競賽似的合作方式。如，在教學《位置》時，我們就可以設計類似于“飛行棋”這樣的游戲：在教室地板上畫出相應的格子，代表通行區和禁區。每四人一組，一人利用學過的“前后左右”等口令進行指揮，其余三人蒙眼依靠口令，依次要從教室的一頭走到另一頭，如果不慎踩到禁區則要重新來過。這樣的游戲設計，融合了教學內容，加強了學生對位置相應關系的理解，而且在玩的過程中，學生必須要相互協助、相互幫忙，才能完成目標。

綜上所述，數學游戲即是教學過程的有機組成部分，同時它能夠提高學生學習的積極性、促進學生對知識的掌握、學生的動手能力以及開展有效的合作，同時還能加強學生的語言表達能力、提高想像力和創造力。