談新課程體育教學中情感的培養

情感是《體育與健康課程標準》中所強調的情感、態度、價值觀三個要素之一。現代生理學和心理學研究表明，人們的學習活動，不僅依靠大腦皮層結構，而且是在情感的參與下進行的。情感是教與學的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學過程的催化劑。它在教學中起著重要的作用。為此，在教學中必須加強情感的培養。

一、熱愛學生，建立愛的情感

愛是人的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。對學生真摯的熱愛，可以產生巨大的感染力，不僅激發學生的學習興趣，提高學習效果，而且是融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激發起教師對教育工作強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，誨人不倦。這種情感使教師以更大的耐心和韌性去克服教學中遇到各種障礙、挖掘自身強大潛能，運用科學的教育方法，取得良好的教學效果。這種情感對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生就會對教師產生一種親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，提高教學效果。教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為自身的需要，引起學生的積極反應。這就要求體育教師首先要熱愛學生，真誠地對待學生，尊重學生的個性，給學生留下良好的第一印象。其次，教師應以健康、飽滿、融洽的情感投入到教學中，以嚴謹的治學態度取得學生的信任。第三，在彼此信任的環境下創設良好的課堂教學氛圍。

二、創設情境，激發探索情感

人的情感總是在一定的情境中產生。具體生動的情境往往具有很強的感染力，可以誘發學生情感，強化他們的情感體驗。教師在教學中創設探究的情境，會使學生心情愉悅，變厭學為樂學，變被動接受為主動探究。如在“我是勇敢的小兵”障礙跑的游戲中，我創設了兩個情境：在第一個障礙處設“戰壕”，第二個障礙處設“火力網”。在簡要講解游戲規則和方法后，播放帶有戰爭場面的音樂。我啟發學生：“解放軍叔叔非常勇敢機智，他們在過敵人的戰壕、火力網時有很多的方法，我們也試試看!”學生個個躍躍欲試，積極參與游戲，不僅激發了學生體育練習的興趣，也很好地培養了學生的探索情感，培養了創新意識。

三、合作學習，激發樂學情感

合作學習是體育學習的重要方式。在合作學習過程中，小組成員相互支持配合，相互信任促進，以積極的態度共同參與，明確合作動機，承擔個人責任，這是取得良好學習效果的關鍵。教師在學習過程中的組織與監控是學習順利進行的有效保證。因為有效的合作學習，有利于調動學生進行自主探索，有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，有利于調動學生的樂學情感。合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識和技能的過程，也是互愛、互助、相互溝通情感的過程。體育運動技能、體育競賽、游戲等教學內容，大部分需要在小組合作下完成的。例如，“礁島求生”游戲練習，方法是全班分四組分別站在廢舊汽車輪胎制成的“礁島”上，當海水慢慢往“礁島”上漲時，教師逐一拿掉輪胎，要求學生用合作的方法求生。學生分組討論、教師點撥后開始游戲，游戲中出現了不同的方法，有的組同學手拉著手圍成團；有的組一個同學背著一個同學；有的組招幾個體重輕的同學抬起來等等。學生在合作游戲中人人都體驗到成功，掌握了“礁島求生”的一些方法，同時也增進同學之間的感情交流，學習熱情高漲。

四、欣賞體味，激發愛國情感

欣賞是情感的操練，可以增加情感的廣度。體育有許多競技性較強的比賽，我們體育教師要有意識地引導學生去欣賞、去感受，從中培養學生的團隊精神，激發學生的愛國熱情。雨天的體育課，由于受到場地的限制，我在平時留意中央5套體育頻道和省內體育頻道的賽事直播，適當安排學生欣賞體育直播節目，也可以播放一些體育比賽錄像。如我在組織學生練習仰臥起坐后，讓學生觀看2004年奧運會中國女排和俄羅斯女排決賽的錄像。學生隨著比賽的進程，情感也隨之跌宕起伏，仿佛置身于比賽現場，不時為中國隊吶喊、加油。這時，我把握時機，簡要介紹中國女排五連冠的輝煌和隨后幾年的低迷階段的情況，要求學生向女排學習，學習她們頑強拼搏、團結協作的精神和勝不驕、敗不餒的品質；今后我們要努力學習，積極鍛煉身體，增強體質，長大后為建設祖國做貢獻。學生在欣賞體育中，愛國情感得到激發和培養。

總而言之，培養學生學習體育的良好情感，方法是多種多樣的，需要我們體育教師在課堂教學中進行長期地、有意識地滲透，耐心細致地培養，潛移默化地感染，使體育教學活動達到以境生情、以情生情、以情施教的目的。