美元無處不在

“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”是美術(shù)課程所追求的基本理念之一。而學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是美術(shù)素養(yǎng)形成的重要支柱。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。感知美是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是人的各種感官對(duì)事物美的因素直接、迅速的感應(yīng)，并形成愉悅的心理體驗(yàn)。只有具備敏銳的感知美的能力，才能在接觸到美的事物時(shí)產(chǎn)生一種感受和感動(dòng)，人的審美情趣、審美思維、審美想象以及美的創(chuàng)造活動(dòng)才能形成。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的識(shí)別能力，能自己理解美的事物，但只浮于表面。在過去的美術(shù)教學(xué)中，我們僅僅將審美的著力點(diǎn)投放到欣賞教學(xué)中，主要借助于分析審美對(duì)象的形式意蘊(yùn)，解讀美術(shù)作品的思想內(nèi)容來提高學(xué)生的審美能力，而忽略對(duì)學(xué)生感知美的長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此，不同程度的影響了學(xué)生敏銳的視覺意識(shí)的形成。而作為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)的公民，必須是能感知美和欣賞美的人，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感知美的能力是至關(guān)重要的。

客觀世界的豐富性，決定了美的形態(tài)和形象的千姿百態(tài)。在審美對(duì)象中，有的美感因素外顯直露，學(xué)生能迅速感知，如自然風(fēng)光、裝飾性美術(shù)；有的美感因素形式獨(dú)特，學(xué)生不易理解，如抽象藝術(shù)。

一、感受自然之美

美元處不在，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，就要培養(yǎng)他們熱愛自然之美，發(fā)現(xiàn)自然之蔓，保護(hù)自然之美，教他們用藝術(shù)的眼光來觀察生活，使其具有感受自然之美的能力。如教學(xué)《我栽種的植物》一課，在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察一盆蘭花，觀察蘭花的葉的形態(tài)，然后讓學(xué)生用語言來描述對(duì)蘭花的感受。他們都用一些“柔美”、“清新”“飄逸”等的詞語來表達(dá)了對(duì)蘭花的感受。他們感知了蘭花的形態(tài)美，在用畫筆描繪蘭花時(shí)，就會(huì)用柔柔的線條或清新的色彩來描繪出蘭花的形態(tài)美。

二、感受藝術(shù)之美

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生感知美，應(yīng)具有明確的指向性。在感知美的活動(dòng)中，恰當(dāng)運(yùn)用詞匯揭示與表達(dá)對(duì)象之美，無疑是一種感知美的過程體驗(yàn)，有助于學(xué)生感受與理解審美對(duì)象，表達(dá)審美感受，但這樣會(huì)造成美感體驗(yàn)過分依賴語言表達(dá)方式。其實(shí)，有時(shí)任何精彩的語言未必都能傳達(dá)出審美活動(dòng)中的審美體驗(yàn)，這就是我們通常所說的“只可意會(huì)，不可言傳”。

如在《畫情緒》一課的教學(xué)中，教材要求學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點(diǎn)線來表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點(diǎn)線的表現(xiàn)性。那么，哪些色彩能對(duì)應(yīng)哪種特定的情緒呢?怎樣的抽象的色點(diǎn)、色線、色塊能確切表現(xiàn)出某種情緒呢?在具體教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解一些色彩知識(shí)，如冷暖色、協(xié)調(diào)色、對(duì)比色等色彩知識(shí)。其實(shí)，人對(duì)色彩有著敏銳的感知能力，色彩的感情來自各人對(duì)生活、自然的不同生理感覺和情感聯(lián)想，而且有些感情許多人還是近似的。學(xué)生可憑著這天性對(duì)色彩具有的感知力和已有的色彩知識(shí)，輕易說出色彩和情緒的對(duì)應(yīng)關(guān)系。但如何表現(xiàn)呢?鑒于學(xué)生的視覺感受力長(zhǎng)期受具體形象思維的影響，我又給他們欣賞了一些抽象的作品。對(duì)于這年齡段的學(xué)生來說，真正建立起對(duì)抽象藝術(shù)的認(rèn)同感，尤其是對(duì)形式美的體驗(yàn)，是一件不容易的事情。為此，我先讓學(xué)生欣賞挪威畫家蒙克的名畫《吶喊》，以“從畫中能看出什么樣的情緒”的問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)生回答幾乎全是“害怕”、“恐懼”、“驚慌”、“孤獨(dú)”等詞語，而這些正是畫家所表這的情緒。學(xué)生感知到了夸張、變形、抽象的方法，體會(huì)到了畫家焦慮、恐懼和孤獨(dú)的心態(tài)。接著我又讓學(xué)生欣賞西班牙藝術(shù)大師米羅的一幅題為《午夜狂歡》的畫，讓學(xué)生發(fā)表意見。面對(duì)奇妙的抽象畫面，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的感知，發(fā)揮想象，各抒己見。對(duì)于學(xué)生的感受，我沒有對(duì)其結(jié)論做簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是充分肯定了他們的豐富想象。學(xué)生感受了畫面律動(dòng)多變的線條之美，和諧統(tǒng)一的色調(diào)之美，感悟到抽象繪畫不像具象繪畫那樣有具體可辨的形象，但其畫面構(gòu)成與色彩搭配的形式美同樣令人賞心悅目。最后學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，他們的興趣非常濃厚，情緒非常高漲，盡情揮灑著用不同色彩表現(xiàn)各自不同的情緒。學(xué)生通過對(duì)色彩美的感知，來盡情發(fā)泄著他們的喜、怒、哀、樂。

三、感受創(chuàng)作過程的快樂

我想，開設(shè)美術(shù)課的目的，就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。教師是傳播關(guān)的使者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，細(xì)細(xì)地品味生活，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。我把美術(shù)課當(dāng)成是學(xué)生們審美的結(jié)果，而這結(jié)果依不同教材有不同階段的結(jié)果。在這過程中有一個(gè)階段的結(jié)果是我很重視的，就是學(xué)生的畫出來后，他們所關(guān)注的結(jié)果。他們畫完畫后，基本上都會(huì)找老師，其實(shí)這時(shí)，他們是希望老師的指導(dǎo)或鼓勵(lì)。我會(huì)很用心地欣賞他們的畫，先肯定他們的畫面，再針對(duì)畫面作具體指導(dǎo)，使學(xué)生在表現(xiàn)的效果上有補(bǔ)充的空間，這也是審美很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

這些是我在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感知美的能力的一些嘗試，其實(shí)僅僅這些是不夠的，還要有意識(shí)地挖掘教材中一切感知美的因素，拓展感知美能力培養(yǎng)的空間，在實(shí)踐中做到大處著眼，小處著手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成有效的教學(xué)策略。只有這樣，美感培養(yǎng)才不至于虛無飄渺，而成為“無處不在”的教學(xué)行為。