小學(xué)美術(shù)“激趣教學(xué)法與創(chuàng)新能力”的實(shí)踐和

一、教學(xué)案例

教學(xué)背景：創(chuàng)新是一個民族或一個國家的靈魂，源源不斷的創(chuàng)新能力是一個民族和國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，作為美術(shù)教師，我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我就抓住這一時機(jī)，把小學(xué)美術(shù)“激趣教學(xué)法與創(chuàng)新能力”的實(shí)踐與探索作為基礎(chǔ)教育課程改革的教研課題來研究，把它設(shè)計(jì)成小學(xué)三年級的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)活動課，以“激趣”和“創(chuàng)新”為切入點(diǎn)，整合語文、自然、科學(xué)、新聞、社會等學(xué)科的知識，嘗試用探究性學(xué)習(xí)方式融入課堂教學(xué)之中，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)以小學(xué)三年級美術(shù)《我在空中飛》的教學(xué)案例為例子，談?wù)勑W(xué)美術(shù)“激趣教學(xué)法與創(chuàng)新能力”的實(shí)踐與探索。

二、我在空中飛(想象畫)教學(xué)課例

教學(xué)過程：

1 游戲?qū)搿?/p>

2 提出目標(biāo)：飛機(jī)和小鳥為什么可以飛?

3 拓展思維：教師在黑板上寫出已準(zhǔn)備的五個方面的問題，供學(xué)生去選擇和研究。

4 小組合作。

5 嘗試學(xué)習(xí)。

6 作品欣賞。

7 教師演示作畫過程。

8 嘗試操作。

9 綜合評價。

10 延伸課外。

三、案例的幾點(diǎn)啟示

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)美術(shù)課程的價值。

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的重要心理動機(jī)。因此，在學(xué)生的美術(shù)活動中，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，使他們把美術(shù)活動當(dāng)成一種很快樂的游戲和表達(dá)自己思想情感的特殊工具，是每個美術(shù)教師的責(zé)任。這一案例的展示，正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想，教學(xué)中不以灌輸知識為重，而以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，就必須做到：(1)寓教于美，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。(2)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)活動。(3)觀察拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。(4)綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。(5)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

2 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)解決問題的能力。

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造。創(chuàng)造新世界形象的過程。教師抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，通過發(fā)散思維的方法引領(lǐng)學(xué)生從生活美術(shù)學(xué)習(xí)角度，并運(yùn)用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)把語文、自然、音樂、科學(xué)、社會等學(xué)科的綜合知識去自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。

3 促進(jìn)學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下更具有現(xiàn)實(shí)意義。這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了重大的突破。首先，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受學(xué)習(xí)中。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。對此我們采用研究性原則的方法促進(jìn)學(xué)生主動參與：(1)生活性原則。(2)激勵性原則。(3)自主性原則。(4)實(shí)踐性原則。(5)體驗(yàn)性原則。

4 活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用直觀教具啟發(fā)學(xué)生想象是科學(xué)的、可行的教學(xué)方法。它能幫助學(xué)生理解物體的結(jié)構(gòu)、形狀、事物發(fā)展的過程，促使學(xué)生在原有思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮想象。(1)通過基本形教具的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的聯(lián)想和想象能力。(2)通過欣賞范畫，培養(yǎng)學(xué)生由畫面內(nèi)到畫面外的想象能力。(3)通過綜合性教具的展示，以游戲的形式在動中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。(4)通過故事和音樂形象培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型形象。想象是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造性建立在想象的基礎(chǔ)之上。然而想象與創(chuàng)造又源于思維。因此，發(fā)展學(xué)生的思維能力首當(dāng)其沖，更有利于進(jìn)一步促進(jìn)兒童的創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)方式的靈活性，就是要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。

5 檢查學(xué)生的作業(yè)情況，體現(xiàn)綜合教學(xué)的評價。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議指出：“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”因此，美術(shù)作業(yè)要體現(xiàn)“創(chuàng)造”與“審美”的基本要求。教學(xué)評價的綜合性，是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價，具有一定的強(qiáng)化作用。教師給予的評語和成績對學(xué)生個人及整個班級都具有導(dǎo)向作用。以往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的好壞來下定論的，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識。