低段數學課提升數學味的幾點做法

說起低年級的數學課，讓人想到簡單的加加減減，結合學生的年齡特點，數學課還得熱熱鬧鬧，形式多樣地進行教學，以利于學生保持注意力，提高課堂效率。但數學課還應該有其獨有的特色，如何提升課堂教學的“數學味”呢?

1 拓展學生學習內容。為后繼學習做好充分的鋪墊。

我在教學2＋3＝5后，我出示20＋30，學生居然能告訴我得50。進一步追問學生，學生說20元與30元合起來是50元；30個男生和20個女生總共有50個同學；20張紙加30張一共有50張等等。我試著出示200+300，學生說200元壓歲錢加300元，就有500元了；兩張100加3張100就是5張100，成了500元。學生豐富的聯想讓我這個老師折服!課堂教學竟然可以如此豐盛。要知道這可是才入學的孩子，現在的學生暑期教育先進，學習的途徑比我們廣得很!合理地引導，恰當地點撥有助于學生積極地思考，讓一些學有余力的學生學得開心，對后繼學習充滿期待和向往。同時提升中等學生學習的自信心和趣味性。

2 創設學生所喜聞樂見的形式，引導學生充分地交流。

在教學表內乘法后，教材安排了簡單的組合知識，兩件上衣，兩條褲子可以有多少種不同的穿法?引導學生用自己喜歡的方式來表-示。學生們有的用模擬圖分別表示；有的用單數表示上衣，用雙數表示褲子，用1－2，1－4；3－2，3－4的形式；有的用字母表示上衣，用數字表示褲子，就有A1、B1、A2、B2這樣四種表示方式。有的用簡單。

再讓學生增加兩件上衣，學生能很好地接受，他們能夠用數形結合等多種方式進行轉化、交流，學生的學習就變得輕松和愉快，有了模型在頭腦中產生的表象，更大數據的搭配在學生看來也就容易學習了，為進一步發現規律，展開學習打好扎實的基礎。

3 揭示數學思想，使數學課更厚實。

人教版教材第二冊上安排了口算整十、整百、整千數乘一位數的口算，這課時內容是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行教學的，如計算30×8，300×8時，學生往往能夠運用以前學習的知識計算出結果，好多學生根據3個十乘8是24個10，得出240；300乘8是24個百，得出2400。而在學生的潛意識里，看到30×8＝240.300×8＝2400，會簡化成三八二十四，再在末尾添上0，也就是“因數去0，積添”。可以簡稱為“去添0”法。一般的數學課堂總結出計算方法后，進一步讓學生鞏固練習就可以了，但一位老師在此基礎上還向三年級的學生點明了其中用到的數學思想：把要學的新知轉化為表內乘法這一舊知識，這樣一點撥，讓我們聽課的老師感到數學味濃了許多。由此使我想到低段數學課在教簡單的數學問題時，無痕地揭示數學思想，讓學生在自然的學習過程中感悟到數學的精髓，會使數學課更厚實。

4 注重對學生數學應用意識的培養，使數學課更充實。 在教學三位數加減法時出示例題：“一套運動服152元，一雙運動鞋49元，媽媽有200元錢，能買回來嗎?”通過列式計算得152＋49＝201(元)，所以判斷不能買。但在實際生活中，往往容易買到，因為商場的促銷活動鋪天蓋地，而且即使不搞活動，通過“討價還價”、會員優惠、薄利多銷等方式可以買到，況且，現在的顧客往往貨比三家，即使這邊買不了，還可以另外挑選，選擇的余地比較寬廣。通過這樣的教學，讓學生在創造性解決實際問題時，就會游刃有余，提升自身適應社會的能力。

課改發展到現在，本著“以人為本”的教學理念，為著學生的持續發展，致力于學生思維的培養和提高，從低年級開始，在課堂教學中，采用合理的組織教學，著眼于學生思維的發展和提高，提升數學課的數學味顯得特別有價值。