對農村中小學信息技術教學的分析與思考

隨著社會的進步和科學技術的突飛猛進，部分農村學校也相繼購置了電腦，配備了多媒體教室，開設了信息技術課，使山里的娃娃也玩起了“洋機機”。面對在農村中小學開設信息技術課這一新的教育舉措，如何提高信息技術課的教學效果，探索適合農村中小學生信息技術課的教學模式，已成為許多教師思考的重要問題。現結合自己在農村學校信息技術課的教學實踐，與大家交流。

一、精講多練，在實踐中培養學生的自學能力和創新能力

1 精講多練，在實踐中培養學生的自學能力和創新能力。

信息技術課的教學目的是將學生學習的理論知識轉化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學的理論知識，讓學生在實踐中動腦、聯想、發揮，使學習成為學生的一種自覺習慣，進而培養學生的操作技能，提高他們的自學能力與創造能力。精講多練是指教師在教學中精講重點和操作難點，其他的學習內容交給學生自己去完成。

2 在實踐中，注重因材施教，開發學生的創造潛能。

教學中，教師對學生的知識結構應有一個清晰的把握，依據學生的個體差異，進行分層教學和分層指導。具體做法是：提出同樣的操作任務，但對不同層次的學生有不同的要求。對于基礎較好的學生，可以適量增加知識容量和提高操作要求，讓學生有主動創造與發揮的余地；對于基礎不是很好的學生，以鼓勵為主，尋找學生學習的閃光點，在此基礎上促使其有所提高。這樣，不同層次的學生都能獲得不同的發展，學習興趣和由興趣帶來的學習主動性，自然成為提高學生創造能力的基礎。

二、精心設計操作練習，并做出合理的課堂評價

1 注重分層評價，鼓勵學生求新。

學生學習信息技術的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價。在教學過程中，教師應對不同學習層次的學生提出不同的任務要求，并針對學生進行不同的評價，掌握學生實際水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，鼓勵他們在原有基礎上發揮自己的主觀能動性。這不僅有利于提高學生學習的信心與動力，而且可促使其發揮自主能力和創新意識。

2 注重過程評價，鼓勵學生創新。

計算機的操作不僅體現在結果上，而且體現在同樣一個結果可以通過不同的方式完成。這是計算機軟件本身性能的完善，更體現了計算機作為一種輔助工具，能發揮人的主觀能動性。在實踐操作中，對于一個同樣的任務，學生會利用不同的操作方法完成，其過程是有差異的。這時，教師不能只關注問題的答案，而應更多關注學生參與教學活動的過程，注重學生解決問題的能力和創造性，以及在實踐中所獲取的經驗與教訓等，鼓勵學生在自主操作的過程中學會創新。

三、尊重農村學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試

由于農村小學開設信息技術課的情況不一，接受信息技術教育的程度不同，所以同一年齡的學生信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會很快分化，這給教學帶來了很大的困難。因此，教學中，教師要針對學生操作水平和接受能力的差異，設計不同難度與層次的內容，尊重學生的個體發展，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。

四、教學內容應具有可拓展性，保證部分特長生有所突破

信息技術發展速度快、更新周期短，所以課堂教學的重點不是一兩個知識點，而是培養學生的信息技能，要求“在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧”，這種“適當放手”在具體操作中是有很大彈性的。無論是教師的“講”，還是學生的“練”，既可以按部就班，又可以海闊天空；既可以點到為止，又可以深入探究，即可以“收”，也可以“放”。 例如，教學“在word中插入表格”時，教師要求學生插入表格后，對表格邊框的底紋進行設置，然后再調整行高和列寬。學生在練習時，往往因為個人能力的差異以及興趣驅使，而花很多時間用于嘗試各種邊框的顏色和底紋的樣式。這時，教師應針對學生個人掌握的情況，提出不同層次的要求，保證特長生有所發展。

五、積極開展信息技術課外興趣小組，不斷拓展學生信息技術的知識素養

積極開展信息技術課外興趣小組，組織部分特長生在專業教師的指導下完成電子報刊、電子相冊的制作，并舉辦信息技術應用技能比賽，如電腦繪畫、漢字錄入與排版、表格制作等。通過開展這些活動，調動學生學習信息技術的積極性，不斷拓展學生信息技術的知識素養。

總之，信息技術課是一門操作性特別強的學科，面對農村的實際條件，教師要苦心鉆研教材，挖掘信息技術授課捷徑，教給學生上機實踐的本領。學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，獲得新知。我相信在不久的將來，農村中小學信息技術教學必將展現出一片廣闊的天地。