給孩子一個豐富的英語課堂

英語課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。英語課堂來源于生活，具有生命的活力，所以我們要讓英語課堂教學最終回歸生活，給孩子一個豐富的課堂。這里的英語課堂是指教師有目的地組織和指導不高于孩子自身水平的教育教學過程。那么如何給孩子一個豐富的英語課堂呢?

一、師生互動，讓孩子的英語學習充滿愉悅

教育心理學研究表明，小學生天性活潑好動，注意力集中時間較短，對新鮮的事物易產生興趣。因此，教師只有采用靈活多樣的教學方法，在快樂的學習環境中，師生雙方達到和諧互動與統一的境界，才能讓孩子的英語學習充滿樂趣，給孩子一個豐富的英語課堂。

1 雙方和諧。建立一種民主、平等、和諧的師生關系。和諧的師生關系是讓英語學習充滿喻悅的基礎，也是拓展學生精神生活空間的基本要求。同時，良好的師生關系本身對學生課堂精神生活具有發展意義。那么如何建立這種關系呢?我認為，當前教師要做到四讓：讓學生提出疑惑之處；讓學生敢于發表自己的見解；讓學生與伙伴之間交換意見；讓學生敢于對老師說“N0”。使學生樹立起民主、平等的意識，形成相互尊重、相互理解的教學氛圍，從而讓英語課堂回歸孩子的生活世界。

2 互動與合作。從生活主體主動建構的角度來說，在英語課堂中，只有促進師生、生生之間的相互合作，才能讓學生熱情地參與到英語課堂中來。我在課堂活動中采取不同的形式，加強師生之間、生生之間的互動與合作。例如：在語言知識的結構操作、交際操作過程中，可以通過師生之間，學生排與排、行與行以及男生與女生之間的互動，進行集體操練，這樣的學習氣氛濃厚，學生易于接受。在交際活動中，教師可以組織學生進行雙人練習(Pair Work)，小組練習(Group Work)，小隊練習(Team Work)，進行語言實踐，以加強學生之間的互動。通過這種互動式的合作學習，可以“助強扶弱”，促進學生之間的語言信息交流，培養學生的英語交流能力和與他人合作的意識，促進他們的全面發展。

3 師生統一。在英語課堂中，師生要努力促使“學的要求”和“教的要求”的統一，這是學習英語的過程中充滿喻悅氣氛的保障。比如大多數學生都有在KFC快餐店用餐的經歷，在教學有關形容詞happy，sad，hungry，thirsty或食品名稱時，我們可以通過一組問題引出教學：Have you ever been to KFC?What do you think of parties at KFC?What Sorts of things might make you sad?通過聊天，學生自然地進入角色，并產生學習英語的迫切愿望。

二、創設主題化生活情境，讓英語學習走近生活

“主題化生活情境”是指以日常生活內容為英語活動的主題，通過創設生活情境來組織課堂活動，激勵學生圍繞一個主題、話題或故事展開活動，這使學生充分感受到學習的意義和樂趣。

1 “單詞教學生活化”。在課堂教學時，教師可用一幅大圖標明房間的各個組成部分：bedroom，bathroom，liv-ingroom，kitchen及房間內的物品chair，table，bath-tub，bed，lamp，desk，bookshelf等。這幅清晰而生動的圖畫肯定會起到強化記憶的作用。教師對詞匯進行歸納性分類，不但有助于學生記憶單詞，還起到對學生進行學法指導的作用。

2 “句型教學情趣化”。例如，學習句型“Hurry up!”。此句型不僅可用在課文圖示的情景下，還可以用在日常生活許多其他場景中。如催促同伴做作業，可用“Hurry up!”；催促同伴出去玩可用“Hurry up!”；催促同伴快去上課，可用“Hurry up!”；催促同伴快去做早操，可用“Hurry up!”；催促同伴快去趕公共汽車，可用\"Hurry up!”……作為教師，最重要的是要善于引導學生在各種日常生活場景中靈活運用所學的句型。

3 “動作教學實用化”。在教學了一些句型后，教師可引導學生把它們運用于目常生活中。如\"What d0 you usually do on the morning of weekends?\"引導學生根據自己的實際情況說出：“1 watch Tv”：“I cook fish，”；“I wash my dishes，”……同時在動作教學時，可補充一些小學生在家中經常做的動作，如“get up”，“wash mv face”，“wash my hands”，“brush my teeth”等。

三、讓學生的思維“活”起來。讓英語學習充滿色彩

英語教學的目的是使學生的思維“活”起來，主動思考，大膽實踐，使學生的潛能和智力得到真正的發展，給學生一個豐富的英語課堂。具體做法是：

1 注意創設問題情境，激發學生的思維。人的思維活動往往是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。在英語課堂中，我始終堅持把“問題”貫穿于課堂，激發學生的求知欲，使學生的思維處于活躍的狀態。

2 讓學生成為學習的主體。學生不應當是純粹的知識接受者、記憶者，而應是實踐者、研究者和發展者。教師在教學中應該注重給學生創造一個良好的氛圍，設置恰當的問題情境，大膽放手，多給學生一些獨立思考、自主探究問題的空間，真正做到“啟發思維”，而不是越俎代庖、壓制學生思維。

3 讓學生感受和體驗思維活動的無窮樂趣。興趣是學習熱情的源泉。實際上，學生探求未知的好奇、解決問題的渴望、細致嚴密的推理、豁然開朗的頓悟，都會令他們感受到創造的樂趣和成功的愉悅。