追尋語文教學永恒的真諦

新課改下的語文教學，摒棄了許多陳舊的內容和方法，出現了令人歡欣鼓舞的新景象。然而，在摒棄中我們的語文教師卻“倒水將孩子一齊倒掉”，將語文教學中許多寶貴的經驗、有效的方法與僵化的過時的教法一起潑掉。于是，語文教學中出現了許多讓人“莫名其妙”的現象：語文課變形為美術課，學生比拼畫圖色彩斑斕；語文課走樣成音樂課，師生載歌載舞熱鬧非凡；語文課花哨似影劇院，課件不斷展示，聲、色、形兼備……靜思新課改下的一些語文課堂丟棄了許多不應該丟的，它是語文教學應該追尋的永恒的真諦。

一、真實的情感——語文教學永恒的氛圍

語文是最具情感的，語文課堂更是老師、學生、文本情感交流的場所。語文教學過程中教師要以真情走向學生，要充分尊重學生，信任學生，理解學生，成為學生的朋友。課堂教學中，教師的贊揚與批評，肯定與否定，引領與主導都是真情的自然流露，它不是板起面孔的訓斥，無情的挖苦、嘲笑，也不是“你真棒”、“你真OK”、“向他學習”的矯情做作。

語文教學過程中，教師要以真情解讀文本。走進文本，教師要尊重作者的獨特體驗和感受，把握文本正確的價值取向和基本的感情基調，進而引導學生以真情走進文本，以真情與作者對話，以真情與作品交融，以文本的真情打動學生的真情，以學生的真情豐富文本的真情，進行真實的解讀，真切的感悟。

真實的情感是語文課堂的生命，它貫穿于課堂教學的始終，充盈于師生心靈的空間，充滿課堂的每一個角落，是語文教學永恒的氛圍。

二、樸實的教風——語文教學永恒的旋律

新課程改革強調學生是語文學習的主人，提倡“自主、合作、探究”的學習方法。這給教師的教學提出了新的要求。同時，現代科技的發展為教育教學開辟了更為廣闊的空間，提供了更先進的教學手段。于是，在語文教學中教師的教學之風漸失樸實，趨于浮華和熱鬧：范讀有錄音，板書有電腦，講解有畫面……學生的學習也表現得浮躁和淺薄，課堂上學生說個不停，議個不休，凡課必綜合，是問題必合作、探究……結果學生在嘰嘰喳喳聲中，在資料的大展示中，在前后轉悠的身影中，在靚麗優美的動畫中，眼花繚亂；教師也就漸漸丟棄了應有的語文教學基本功，失去了自己的教學風格，放下了主導地位，成為語文教學中一個可有可無的伴讀者。

語文是最具人性美，最具創造性的學科，語文課堂更是教師盡顯風采，盡展才華的舞臺。語文教師應充分發揮自己的特長，顯露自己的能力，根據語文課程的本質特征，形成自己獨特的教學之風。這種教學之風不追時尚，不求熱鬧，不失主導，不忘根本。這種教學之風，要求教師要有扎實的語文功底，要在該讀處進行聲情并茂的范讀，在該寫處寫下一行行規范工整的粉筆字，在該講時給予深入淺出的講解。教師范讀、范書、范講的樸實教學，讓學生感受到語文的靈動與詩意，感受到語文迷人的光彩和誘人的滋味。

“只有樸實的東西才是最美的”，樸實的教風是語文課堂教學中一道靚麗的風景，是語文教學永恒的旋律。

三、扎實的訓練——語文課堂永恒的過程

語文課程標準指出：工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點。由此，許多語文教師便一味重視語文學科的人文性特征，有意無意地將人文性和工具性對立起來，忘記語文的工具性或羞談語文的工具性。時下語文教學過多地體現了“人文關懷”，認為語言文字的訓練是對學生身心的推殘，“聽、說、讀、寫、書”是機械重復，“字、詞、句、篇、章”是老調重彈。這樣，訓練放下了，基礎也就薄弱了。

語文是一門基礎學科，具有很強的工具性，小學語文更是基礎的基礎，工具的工具。只有在語文教學中進行扎實的訓練，才能讓學生掌握牢靠的基礎知識，形成良好的基本技能。當然，這種訓練不是虛浮的、機械的、僵化的，不是字詞的簡單抄寫，不是句、段、篇、章的簡單分析，也不是動輒延伸的不著邊際，而是依據文筆，遵循兒童身心與學科特點，找準切入口，進行靈活的、切實有效的訓練。

新課改給語文教學帶來許多新理念，給語文教學吹來了一股清新之風，語文教學也正經歷著一場前所未有的革命。我們要在各種新理念的指導下，把握語文教學的精髓，追尋語文教學永恒的真諦，切實解決好傳統與創新的關系。