對高職《信息技術(shù)》課程改革的探討

摘要：本文針對目前的高職教育，就如何進行《信息技術(shù)》課程的課程改革，根據(jù)教育的不同對象及不同的專業(yè)特點，提出了幾點想法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高職 課程改革 發(fā)展 大眾教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已在社會的各個領(lǐng)域不斷滲透。為使我國在全球性信息化建設(shè)競爭進程中抓住機遇，趕上世界發(fā)展的步伐，必須切實抓好《信息技術(shù)》的基礎(chǔ)教育。近日，國家教育部和一些地方教育部門出臺了一些課程標(biāo)準(zhǔn)，如《教育部普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《上海市中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。作為培養(yǎng)高等技能型人才的高等職業(yè)學(xué)校，面對由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型的新形勢，制定和履行高職《信息技術(shù)》也成了勢在必行的大事。

2005年12月，江蘇省教育廳也印發(fā)了《關(guān)于江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃的通知》，提出要按照文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，以及不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，制定必修文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，各學(xué)校都在緊鑼密鼓地進行課程改革。

應(yīng)該說，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。如何上好信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，已成為擺在我們信息技術(shù)教師面前的一個新課題。本人根據(jù)多年的一線《信息技術(shù)》課程教育的經(jīng)驗和探索，對高職《信息技術(shù)》課程的改革作了如下探討：

一、體現(xiàn)分層次教學(xué)的規(guī)律

高職生來源于江蘇的各個城市，而蘇南和蘇北存在一定的經(jīng)濟差異，信息技術(shù)教育的水平有很大的差異，因此學(xué)生對《信息技術(shù)》課程的掌握程度有很大的區(qū)別。有的學(xué)生在小學(xué)、初中都學(xué)過，已經(jīng)掌握一些基本知識和基本技能，而一部分學(xué)生卻幾乎沒有接觸過。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)體現(xiàn)這種掌握程度的差異性，在考慮到零起點的學(xué)生的同時，也要考慮到已學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體現(xiàn)出有難易跨度的彈性設(shè)置。

分層次可以在教材中體現(xiàn)出來。在以往的教材中，往往把每一章節(jié)當(dāng)成一個全新的知識點來編排，雖然照顧到了新學(xué)的同學(xué)，但是有一部分學(xué)生卻對這些反復(fù)學(xué)習(xí)的、較容易的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)更深層次知識的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。但如果直接選用深層次的教材，則會讓初學(xué)者缺少應(yīng)有的基礎(chǔ)。因此在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該安排由易到難的模塊，或適當(dāng)增加一些選修模塊，讓他們有一些攻關(guān)的樂趣，讓每一位學(xué)生對每一章節(jié)都覺得有內(nèi)容可學(xué)，有技能可獲，從而增強學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

分層次也可以在教學(xué)手段和方法上體現(xiàn)出來。平時應(yīng)注意在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生特征，調(diào)整教學(xué)過程環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異大、有畏難情緒等特點，在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，從而充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等，始終以學(xué)生的角度來考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一次活動，針對不同的學(xué)生來設(shè)計不同層次不同類型的任務(wù)，通過多層多類型任務(wù)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在任務(wù)選擇時，除考慮到掌握技能外，還要能進行知識的拓展，讓學(xué)生將零碎的、孤立的知識統(tǒng)一起來，盡量讓任務(wù)涵蓋所有的知識與技能；并且考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量選擇與實際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)布置中，不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新知識和新技能，發(fā)掘軟件的新功能，培養(yǎng)一種生動自由的課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)然，教師要起到一個主導(dǎo)的作用，要引出“發(fā)現(xiàn)點”，而且這個“發(fā)現(xiàn)點”既不能讓學(xué)生對其結(jié)果一目了然，也不能讓學(xué)生望而卻步，從而讓學(xué)生覺得有思考的余地，讓學(xué)生有收獲感。

二、體現(xiàn)信息技術(shù)不斷發(fā)展的特點

由于各學(xué)校對《信息技術(shù)》課程考核和評價的方式不同，有的參加的是省辦公自動化中級，有的參加是全國計算機等級考試一級。但無論參加的是何種考試，其中總反映出一個問題：考試內(nèi)容的更新不及時，特別體現(xiàn)在軟硬件的基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識上，還有對常用工具的使用版本上。因此，如何及時更新知識，體現(xiàn)與信息技術(shù)發(fā)展相一致的步伐，是進行課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我不僅考慮到考試所需的知識點，而且不斷進行新知識的介紹和新技術(shù)、新軟件的引入，從而讓學(xué)生能緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐。由于機房的硬件設(shè)備不可能經(jīng)常更新，不一定能跟上市場的變化和產(chǎn)品的更替，所以，我平時經(jīng)常收集一些市場信息，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀電腦城或通過視頻、課件的方式了解硬件的發(fā)展變化，從而使其對硬件的性能、指標(biāo)、功能一目了然，不會和時代脫節(jié)。

三、充分體現(xiàn)大眾文化的特點

高職教育是一個大眾教育的教育模式，《信息技術(shù)》課程實際是對大眾信息文化的普及，因此信息技術(shù)教育的主要目的應(yīng)該是對高職生進行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓(xùn)練，并伴隨必要的信息規(guī)范、信息意識方面的熏陶，提高其信息文化素養(yǎng)。我們應(yīng)該考慮在內(nèi)容的遴選時，采取綜合知識、能力與觀念取向的編排方式，也就是說，并在編排上注意各方面的滲透與交融和綜合素養(yǎng)的培育，例如把計算機的安全、計算機使用道德規(guī)范等融入到各章節(jié)特別是網(wǎng)絡(luò)知識的教學(xué)內(nèi)容之中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。并通過電腦作品等展示出來。例如：當(dāng)教師在介紹“計算機病毒”時，可以安排小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)分別查找計算機病毒的種類、傳播方法及造成的嚴(yán)重后果，并從如何防范著手來開展研究活動，然后進行討論，形成共識，并把計算機使用道德規(guī)范貫穿在其中，從而把知識的教育、技能的培訓(xùn)、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，從而體現(xiàn)大眾教育的特點。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的心理與年齡特點

由于目前的高職生有異于一般高中生的心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，故如何安排《信息技術(shù)》課程的知識點和實例內(nèi)容，讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能在學(xué)習(xí)后馬上學(xué)以致用，則成了關(guān)鍵。因此，我們在安排內(nèi)容時，要盡量貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活和實踐生活，根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，培養(yǎng)研究性、協(xié)作性、主動性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成主動理解知識、掌握技能、發(fā)展的能力，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，能不斷運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，從而使自己成為不斷發(fā)展的技能型人才。在教學(xué)中，不斷進行考核手段的改革。例如，在演示文稿的制作的教學(xué)過程中，讓學(xué)生針對班級的主題活動設(shè)計一個作品，并進行評優(yōu)挑選，在班級中進行展示，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可提高知識的整合性和教學(xué)效果。

在章節(jié)安排中除考慮計算機軟件和硬件知識、操作系統(tǒng)、Office軟件之外，還應(yīng)適當(dāng)增加多媒體技術(shù)知識，讓學(xué)生掌握簡單的聲音編輯、圖像處理、動畫制作的方法，以拓展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資料、自主學(xué)習(xí)的能力，并介紹一些簡單網(wǎng)頁制作的方法，從而讓學(xué)生具備勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件。

隨著社會的不斷進步，職業(yè)的分化和綜合的步伐不斷加快，社會對高職人才培養(yǎng)的規(guī)格也提出了更高的要求，因此，如何成功地進行高職《信息技術(shù)》課程改革非常重要，需要我們教育者在《信息技術(shù)》的基礎(chǔ)教育中不斷勇于探索和總結(jié)。只有不斷改進教學(xué)方法，改變教育理念，結(jié)合學(xué)生特點，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，從而真正培養(yǎng)出信息時代的高級技能型人才。