如何讓小班化英語課堂“活”起來

摘要：素質教育廣泛有效的推行為小班化英語課堂教學提供了契機。小班化教學有自己的一定優點，它使教學具有更強的針對性，有利于因材施教。學生人數比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，同時促進了師生的互動，有利于學生主動健康的發展。但是由于小班化教學中學生人數少了，課堂氣氛可能不那么熱烈，學生之間的競爭力不那么強。如果處理不好，新課程改革可能就難以實施。筆者認為要改變這種狀況，必須從課堂教學方法入手，研究并運用有效的、適合小班化英語教學的方法來激發學生的興趣，并通過學生間有效的競爭和合作等，使得英語課堂“活”起來。

關鍵詞：小班化 英語課堂 興趣

新課程改革，關注的是學生的個性，學生學習的興趣，學習過程中的合作，學習的自信與創新等，而小班化教學恰好是新課程改革實施下的第一產物。與大班化的教學相比，小班化教學具有明顯的優勢，它使教學具有更強的針對性，有利于因材施教、同時又促進了師生的互動。但是當前，我們多數教師已習慣于大班化教學，有了一套既現成又成熟的經驗。現在面臨小班教學，顯然沒有思想準備，因此基本上沿襲了大班教學的一套思想和方法，而且是傳統的思想和方法。這與新課改精神和小班化教學不相適應，小班化教學的優勢在課堂上沒有充分顯露出來。尤其在小班化的英語教學中，由于人數少了，一個新觀點提出，由于教師教學方法的老一套，使得響應者寥寥無幾，場面冷冷清清，沒幾個來回就收場，從而使得課堂教學缺乏“活力，學生的興趣、個性、創新能力，競爭能力均得不到盡情發揮，更談不上有課堂“激情”。針對這樣的情況，從事小班化教育的教師，就要充分考慮到小班化教學中的有效教學法，從自身出發，想方設法設計各種有利于小班化課堂教學的教學活動，激發學生的求知欲，讓學生的個性得到張揚，從而使英語課堂 “活”起來。

如何讓小班化英語課堂 “活”起來呢？下面談談筆者在英語教學中獲得的一些經驗。

一、采用各種有趣的方法激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的動力，興趣是“激情 ”教學的基礎。我們的教學對象是實行小班化教學的學生，如果有少數學生對英語失去了興趣，則會很容易影響到整個班級英語教學的成效，久而久之，勢必會影響到其他學生的學習情緒，因此在小班化英語教學中學生學習興趣的培養顯得很重要。而學習興趣不是天生的，是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。那么，在小班化英語教學中又如何培養學生濃厚的學習興趣呢？筆者認為應該從以下方面入手。

1. 合理設計情景教學，激發學生說的欲望

學要致用，學習英語也是如此。只有讓學生自由開口說，就不難讓課堂充滿“鬧”的激情。小班教學為學生提供了一個學習和發展的空間，讓學生在各項有趣的情景教學活動中學習知識，培養興趣。因此為學生設計一個使用語言的模擬真實有趣情景是小班化英語教學所必須的。例如在上Book 3 Unit 2 Lesson 8 這一課時，有一個記者采訪活動，筆者為了激發學生興趣，鍛煉“說”的能力，利用多媒體技術模擬采訪場景，讓學生兩人一組自由搭配（一個扮演主人公，另一個扮演記者，還讓他或她拿著話筒），于是學生就在輕松的氛圍中采用你一問我一答的形式，不但順利完成了教學任務，又調動了課堂氣氛，同時也激發了學生“說”的欲望，保持了學生學習英語的興趣。

2. 設計各種游戲活動，調動學生“忙”的激情

英語課堂教學活動，不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、生生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞以及新信息的獲取。小班教學為師生之間的互動創造了條件。而各種游戲活動就是師生互動最直接的表現。初中學生均處于愛動的年齡，把各種游戲活動溶于知識的傳授當中，可以起到事半功倍的效果。例如人教版Book 1 Lesson 68，在教學人體部位單詞時，通過猜謎游戲初識詞匯后，再讓學生畫自畫像并作自我介紹，學生們邊畫邊說，“This is my face...(這是我的臉)”，真正地實現了“在玩中學，在學中玩”。讓學生“忙”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地讓他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語能力。

3. 授課方法多樣性，讓知識與趣味互融

教育學家蘇霍姆林斯基說，“教師如果不想方設法使學生產生情緒激昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊。”因此教師恰當有趣的授課方法對誘發學生的潛在興趣起著關鍵的作用。只有教師的授課方法一直保持著新鮮的狀態，學生的興趣才會隨之高漲。筆者在教一些難以記住的詞匯時，就總是采用口訣的方式，讓學生在有趣的口訣中掌握了一些難以記住的詞。例如，在教形容詞的比較級時，有幾個形容詞的比較級需要雙寫末尾輔音字母，然后再加er?？蓪W生們記不住這幾個單詞，于是我就給他們一句話：“胖（fat）女孩與瘦（thin）男孩在又熱（hot）又濕(wet)的房間里吃又大(big)又紅(red)的蘋果?！边@樣學生們就在大笑中把初中階段的幾個需要雙寫末尾輔音字母后加er 的形容詞記住了。

4. 巧設疑問，激發學生的求知欲

“探索創新是英語教學的生命線?！眴栴}是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。小班化教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，激發求知欲，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。如教學What’s the weather like? 教師用圖片呈現三組詞：sun—sunny， wind—windy， cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發學生進行觀察、分析，尋找規律。學生發現規律后又呈現新詞snowy， foggy， rainy，問 “Can you guess the Chinese meanings of them?” 促使學生運用自己總結到的構詞規律來學習新的單詞，體現了“授人以漁”的教學理念。

5.合理滿足學生的成就感，激發學生的創新意識

任何人做任何事，都有成功的欲望。學生學習也一樣。如果學生在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，英語課上就提不起激情。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養學生的創新能力有很大必要。加上小班化人數少的優點為課堂活動開展提供了更多的時間空間。因此在平時的英語課堂教學中，教師應針對不同的群體開展英語對話表演、配音表演、自編話劇、班級焦點訪談等活動，讓學生充分展示自我，找到英語實踐運用的好處，感受成功的心理，體會英語所帶來的成功和喜悅，從而使得學生有創新的興趣。例如，在學習Book 3 Unit8Merry Christmas(圣誕快樂) Lesson 30 中，在學生了解了課文的大致內容后，要求學生根據課文改編，采用對話及表演的形式展示所學內容。圣誕節對于學生來說是個有趣的話題，于是學生就在自創自編的過程中，充分發揮想象，不但對話內容新穎，而且表演惟妙惟肖。通過這樣的機會，學生們展示了自己的藝術細胞，在學中用，在用中學，極大滿足了他們的表演欲望及成就感。

二、合作學習，相互競爭，有的放矢，誘發課堂活力

“合作學習”（cooperative learning ）是一種新的教學組織形式，在近年的初中小班化教學中應用越來越有成效。所謂合作學習，就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。學生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。合作學習特別強調自主、合作與探究的學習方式，強調要改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發展。另外，有助于改變傳統教學過程中“教師講，學生聽，教師問，學生答”這種單一、刻板的教學方式，實現師生之間、學生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學生進步，同時在合作中不斷競爭，在自由發揮中不斷提高，在完成任務的過程中綻放學習活力，從而調動課堂教學的競爭氣氛。

1. 采用巧妙靈活的課內合作學習方式，激發學生課堂參與的熱情

初中生有著屬于他們年齡特點的生活、學習經歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環境，會表現出一種躍躍欲試的沖動，“合作學習”提供給每一位學生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的“默默無聞”學生也變得大膽開朗起來。小班化的教學恰好為學生參與課堂教學創造了更多的機會。如人教版Book 1下冊 Unit29 Shopping時，讓部分學生扮成售貨員，sell food， drink， fruit and so on. 接著再以五人為小組完成任務：為本組的一名學生的生日晚會購買物品，并比一比哪一組學生購買的物品搭配最棒。在這過程中要求運用Can I help you? How many do you want? How much are they ? How much is it? Twenty Yuan等句型，各小組在設計構思，編造對話中，人人動腦，動手，動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不是關心自己所說的句子結構是否正確，解除了學習知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發了學生人人參與的熱情。

2.創造機會，提供課內外合作機會，吸引學生發言，張揚學生個性

采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短，充分展示了他們的自我風采。加上小班化人數少了，增加了學生合作參與課堂的機率。因此教師要積極地利用教學中的各種細節，為學生創造更多的機會，提供良好的合作交流氛圍，讓學生有敢于張揚的機會，這樣，勢必會大大調動課堂熱情。教學中筆者經常會拿出四五分鐘的時間讓學生進行Free talk ，把自主權交給學生，他們很重視這種機會。課余，他們早就積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在talk時配上各種動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free talk是學生舊知識得以鞏固、新知識得以呈現的最佳舞臺，是學生個性得到張揚的大好機會。如此的場面，還怕調動不了小班化課堂教學的熱烈氣氛嗎？

3.競爭融于合作，合作帶動創新，創新用于實踐

合作和競爭都是群體整合的重要手段，競爭能引起激情，使學生產生比賽情緒，以便更好地督促，形成你追我趕，力爭上游的氛圍；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養集體主義精神。因此，我們應當鼓勵學生競爭、協作，放手讓他們在各種交流活動中不斷創新，有了創新就能引發學生表現的欲望，每位學生就會積極參與課堂教學，利用這個有利的陣地來展示自己的能力。例如，在作文練習中，筆者總是給不同的小組布置不同的話題，然后利用多媒體展示每組中推薦出的最佳作文，小組互評，再利用各自不同的優點，讓各小組共同合作，寫出最佳作文，相互進行再一輪的競爭。通過這樣的有效形式，學生們都積極投入了寫作氛圍，人人參與，共同合作，取長補短，互相競爭，不斷創新，把所學的知識與同學們共享。

綜上所述，研究并運用有效的、適合小班化英語教學的方法，把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是素質教育發展的客觀要求?；谶@樣的理念，必須充分抓住小班化教學中的一些優勢，采用有利于學生的教學方法，激發學生興趣，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，不斷創新實踐，使小班化英語課堂教學錦上添花。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要進行課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。

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