引導(dǎo)學(xué)生觀察生活 提高學(xué)生寫作水平

摘要:生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細(xì)致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實(shí)起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。因此，我們要遵循由簡到繁、由淺入深循序漸進(jìn)的原則，通過由靜到動、由點(diǎn)到面、由散到聚的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高他們的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo) 觀察生活 掌握規(guī)律

語文新課標(biāo)在“階段目標(biāo)”的第四學(xué)段（7—9年級）明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”從中可以看出，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系。而現(xiàn)在的學(xué)生不是缺少生活，只是需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，來達(dá)到提高寫作水平的目的。

一、由靜到動，突破難關(guān)

現(xiàn)實(shí)生活是紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的。在開始觀察生活訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生碰到的第一個(gè)難關(guān)是不知從何處著眼。這時(shí)需要教師認(rèn)真選好突破口，把觀察的目標(biāo)盡量集中到一個(gè)點(diǎn)上，通過突破一點(diǎn)，初步掌握觀察生活的方法。筆者結(jié)合人教版七年級下冊課文《音樂巨人貝多芬》中對貝多芬外貌的描寫，確定突破口為人物的外貌觀察。

生活中，人物的外貌總是不斷地隨著心理的變化而變化，學(xué)生不易掌握其特征。為了使學(xué)生有充足的時(shí)間觀察對象，可以采取 “由靜到動”的方法，即在討論分析貝多芬的外貌描寫前，要求學(xué)生仔細(xì)觀察教科本前的插圖《貝多芬像》，認(rèn)真揣摩畫家是抓住哪些外貌特征來反映貝多芬的性格特征。學(xué)生通過認(rèn)真地觀察和思考，選擇課文中恰當(dāng)?shù)恼Z言，把畫面上的情景表現(xiàn)出來：“愁苦和力量的臉、蓬勃的頭發(fā)、深邃略帶灰色的眼睛、長而笨重的鼻子、緊閉的嘴以及方形的下頦——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。”到這里，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出，觀察的要領(lǐng)是要注意把握表現(xiàn)人物思想感情和精神面貌的特征。我們要在觀察中通過特征分析人物，在寫作中通過描寫特征來表現(xiàn)人物。根據(jù)這一原則，要求學(xué)生在生活中尋找觀察目標(biāo)，寫出一個(gè)活生生的人物的外貌來。

這種由靜到動的引導(dǎo)方法，有效地打開了學(xué)生的思路，打消了對寫作的畏難情緒，把他們從“山重水復(fù)疑無路”的境地中解放出來，為他們開拓了“柳暗花明又一村”的新天地。

二、由點(diǎn)到面，擴(kuò)大視野

如果把人物的外貌觀察看作一個(gè)“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”的任務(wù)主要是突破難關(guān)。緊接著就應(yīng)把觀察的范圍擴(kuò)大到“面”，以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，用更豐富的內(nèi)容充實(shí)自己的文章。這個(gè)引導(dǎo)過程分為兩步：

第一步，由人物的外貌觀察擴(kuò)大到人物的行動、表情、語言的觀察。要求學(xué)生注意觀察自己周圍發(fā)生的一件事中，各種人物的不同表現(xiàn)，然后通過對這些人物的具體言行、表情的記敘，把他們的態(tài)度反映出來。

第二步，由對人物的觀察擴(kuò)大到對景物、場面的觀察。采用的仍然是由靜到動的辦法——由看圖作文到現(xiàn)實(shí)生活的記錄，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的技能。這里要注意的是由于觀察范圍的擴(kuò)大，必須防止顧此失彼的毛病，為此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察他們自己在生活中最常見和反復(fù)出現(xiàn)的景物和場面，便于讓他們抓住特點(diǎn)，加以描述。如家庭附近、上學(xué)或放學(xué)途中、校園風(fēng)光、課堂內(nèi)外等。

三、由散到聚，掌握規(guī)律

學(xué)生開始觀察生活，通常只能從各個(gè)不同的事物中得到一些分散的印象，反映在作文中，時(shí)常出現(xiàn)浮淺、空洞和雜亂的毛病，有時(shí)甚至不知所云，一件事說完了，到底要說明什么問題并不清楚。為了解決這個(gè)問題，使學(xué)生的觀察能力有所提高，必須做好兩個(gè)工作：一是啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中，多多思考和分析，幫助他們找到觀察的規(guī)律，歸納出對不同類型事物觀察的要點(diǎn)；二是給學(xué)生提示觀察的具體目標(biāo)，使之在觀察時(shí)有的放矢。這樣，學(xué)生分散和零碎的印象經(jīng)過思維加工，就能逐步集中到觀察的基本要領(lǐng)上，從而產(chǎn)生對觀察的理性認(rèn)識。這種認(rèn)識一旦被學(xué)生掌握，就等于把打開觀察之門的鑰匙交給了他們。

筆者在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，按照前面所敘的觀察順序，先讓學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)——寫局部，寫片斷，然后歸納總結(jié)，擬出觀察要點(diǎn)，提出觀察的具體目標(biāo)。這種總結(jié)是與前面的觀察順序一致的——人物、景物和場面。

首先是對人物的觀察，歸結(jié)的要點(diǎn)是：年齡、身份、性格和精神面貌。前兩點(diǎn)是人物的基本情況，后兩點(diǎn)是表現(xiàn)人物特性的關(guān)鍵。通過對這些要點(diǎn)的觀察和分析，就可以把握住人物的基本特征，寫出許多不同類型的人物形象來。給學(xué)生提示的觀察目標(biāo)是：人物的外貌、行動、語言和表情。作文必須通過對這些方面的描述來刻畫他們的生動形象，因此，觀察那些生活在自己周圍的各種人物的外貌、行動、語言和表情，就成為了我們寫作時(shí)描寫人物必不可少的工作。

接著是對景物觀察的訓(xùn)練，其要點(diǎn)是：時(shí)間、氣候和地區(qū)。時(shí)間是指在春、夏、秋、冬以及晨、午、暮、夜等不同季節(jié)和時(shí)間里，景物都會呈現(xiàn)出各自不同的特色。氣候是指在陰、晴、雨、雪等不同氣候條件下，要注意觀察景物的不同特征。地區(qū)是指高山、平原、海濱、高原以及北國、江南等不同地區(qū)的景物，總會有自己獨(dú)特的標(biāo)志。這些景物的地區(qū)特征，都是通過天空、地面、山川、建筑、樹木、花草、鳥獸、蟲魚等許多具體的事物體現(xiàn)出來。因此，它們就是我們觀察的具體對象。

最后是場面的觀察，它是在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性的訓(xùn)練。它的觀察范圍更大，觀察內(nèi)容要復(fù)雜得多，但仍可歸納其要點(diǎn)為：環(huán)境、代表人物的活動和群眾的情緒。我們要通過環(huán)境和人物活動的描寫，表現(xiàn)出整個(gè)場面的氣氛：是熱烈的還是嚴(yán)肅的，是歡樂的還是悲傷的，是輕松的還是沉悶的……這里，觀察的目標(biāo)與人物觀察和景物觀察是一致的，但要求在觀察中有更加敏銳的目光和選擇典型對象的能力。因此，沒有前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練，對場面的觀察就會感到較大的困難。反之，學(xué)生在觀察能力有所提高的基礎(chǔ)上，就能較為準(zhǔn)確地抓住特征，寫出場面的氣氛。

生活是文藝創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生寫作的源泉。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生練就一副機(jī)敏的“鷹眼”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，培養(yǎng)他們善于觀察的能力，從生活中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，這對提高學(xué)生寫作水平是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

［１］新課程標(biāo)準(zhǔn).新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

［２］郭元祥.生活與教育.華中師范大學(xué)出版社，2004年版.