育人有心 教化無痕

有人說過：沒有教育不好的學生，只有不恰當的教育方法。也有位教育家說過，我們在教育學生的時候，如果學生知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經失敗了。是的，社會的現狀使學生的接觸面越來越廣，理解的東西超出他們的年齡范圍。他們用既有幾分幼稚又有幾分深諳世道的眼光打量著外面的世界，分析著周圍的人事，似乎老師對他們的教育也逃脫不了他們的眼睛。面對形形色色的學生我們該如何施教呢？

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“奉勸年輕教師不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯了這種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤。”幾年的班主任工作讓我得到這樣一條經驗：只要在學生身上散落著一毫米的陽光，我們的教育就要堅持、堅守；而堅持教育的過程就要做到“有心無痕”——像春雨滋潤萬物，無需雷聲，無需閃電。只要老師用愛心、耐心和誠心慢慢沁潤學生的心靈。

2005年，在完成高三一學年的工作之后，我重新接任了高二的一個新班級。即使作為老師，心情也是激動的，對新班級充滿著期待和設想。當我拿到分班名單后，我欣喜好奇地看著這些學生的名字。當看到“王琳”這個名字時，我的心籠罩上了一層陰云。這是年級里幾個“出名”的學生之一。之前的老師說她是漂亮聰明的女生，但行為習慣不好，經常小錯不斷，而且逐漸變得“品質惡劣”，和外校甚至是一些社會分子有來往，無心向學。突然很想“見識”一下這位棘手的“美女”學生。

第一天預備班會她缺席了。我的心中憤憤不平：怎會有如此不守紀律的女生？分班也不來看看新班級有什么樣的要求？注冊、發課本她也無動于衷？正當我在辦公室整理東西的時候，她來了——真的是漂亮。可是過于社會化的裝扮讓她看起來少了幾分清純，多了幾分妖艷，而這也抹殺了她原來的光彩。接下來和她的談話以及接近半個多學期不停地違規（遲到、曠課、化妝、不做作業、考試作弊、上課打手機等等），讓我感覺她對老師的“教育”早已耳熟能詳，習以為常，似乎產生了“抗藥性”。無論我夸她也好，批評她也好，刁難她也好，她都是那么從容，漠然，以致于我在辦公室生氣地宣布：她沒救了，趁早去嫁人好了。

事情的逆轉往往就在于一個“瓶頸地帶”，放棄就是徹底的失敗，堅持就可能是勝利。在一次課堂上，她在聽課過程中無意的一個微笑，讓我看到散落在她身上的一毫米陽光，讓我感覺我應該可以教好她。于是，我重新思考著轉變她的方式……

首先，我從她的生活入手。我注意到：她在學校里幾乎沒有朋友，獨來獨往；她注重的一切似乎和時尚和裝扮有關。恰巧的是，她生病了，是結腸炎，而且醫院的檢查報告還指出她的白血球數量偏低。連續請了幾天的病假后，我決定去看望她，也當作是一次家訪。于是，有了第一次和她坦誠交流的機會。

來到她家，很明顯，她被我的不期而至嚇到了。這是我想要的效果。因為平時冒然的家訪會讓學生覺得老師是來打小報告的，讓家長認為老師是來投訴的。而現在，我只是以“關心”的名義前來——事實上也確實如此。在她家里的兩個小時談話中，我了解到了很多平時在學校里所看不到的東西。我通過她熟識而我又教過的一些畢業了的學生來套近乎，她明顯就放下了對我的戒心，可以坦然地談她的想法，包括她對班級及同學的評價，對學校處分的看法，對自己的定位等等。當她媽媽拿出她小學的照片來給我看時——想讓我知道她在小學是多么單純上進的一個孩子——我毫不猶豫地提出把照片送給我的要求。先是愕然，后來是不好意思的答應了。走的時候，我告訴她好好把病養好，希望臉色像以前一樣，不打粉也很漂亮。她又笑了。

之后兩天，她來上課了。不遲到，頭發弄得比之前整齊多了，上課也比較認真。我知道這已經是一個很好的開始，對于一個已經放棄學業有兩三年的學生，怎么可能一下子就做到無可挑剔呢？

轉變還在持續中……

說巧也巧，剛好迎來了學校的藝術節。當學生們在煩惱著上臺演出的化妝時，我告訴她們：我是不可能一下子幫十幾個人化妝，要再找找誰來幫忙的。于是我提出去找她。學生們猶疑了：她肯嗎？平時和她們話都不多說一句的啊！我說，試試看吧。第二節下課，學生高興地跑來告訴我，她想都沒有想就同意了啊！我笑了。演出的那天中午，她先是為同學們弄發型，又帶來了家里所有的化妝品，像平時的裝備都是為了這一次的儲存。她忙得不可開交，“王琳，幫我畫眼線”，“王琳，幫我上眼影”……當演出的同學匆匆忙忙去后臺準備的時候，她還在教室幫她們收拾東西。“我們也去看她們表演，看看我們的杰作。”我對她說。她又笑了。演出很成功，我看到一旁的她不停地鼓掌。

之后，學生們湊錢買了一個價格不菲的頭飾送給她，接過禮物時，粉墨未施的她再一次地笑了。

故事還沒有完，我知道她還會有更大的空間和潛力去改變，去發展，去學習。我相信，一年以后，她會有不錯的成績。

實施無痕教育的關鍵是有心，有心才能做到無痕，就會用無聲的方式與他們誠心交流，就可以躬身為他們系上散開的鞋帶，就可以輕輕拂去他們身上的灰塵。只要真心幫助學生就能耐心地為學生著想，就能使他們樹立堅定的信心和堅強的毅力，就能充分挖掘潛能，實現育人的愿望。

生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當老師與學生打開心靈時，當老師與學生真情涌動時，就能為教育注入生機。富有生機的教育，能觸及心靈、感動人心。教育是一門藝術。春風化雨，潤物無聲是種境界；教育藝術則是教育理想的極致。良藥不必苦口，忠言無需逆耳，削去帶刺的玫瑰更受青睞，有心無痕的教育是最美的教育。