隨時(shí)隨地入神“撿”

摘要：國(guó)內(nèi)成人英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模和層次得到了空前提高，但整體效率仍存在改善的空間。本文主要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)影響學(xué)習(xí)者尤其是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的效率因素的分析，提出了改善成人學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得心態(tài)和方法的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自然習(xí)得心態(tài) 隨時(shí)隨地 Empathy Pick it up 正確朗讀

引言

隨著中國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為事實(shí)上的“國(guó)際普通話(huà)”和國(guó)際交際溝通工具，其重要性得到普遍認(rèn)同。各類(lèi)職場(chǎng)中應(yīng)聘者的英語(yǔ)能力和各種英語(yǔ)能力證書(shū)受到空前熱情的追捧。英語(yǔ)培訓(xùn)在中國(guó)日益成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的巨大產(chǎn)業(yè)，除了各類(lèi)院校的正規(guī)英語(yǔ)課程和成人培訓(xùn)項(xiàng)目之外，眾多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛加入到英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)中來(lái)。

然而，有著一百多年歷史的國(guó)內(nèi)集團(tuán)式英語(yǔ)教學(xué)，即使到了21世紀(jì)的今天，無(wú)論就各種“正規(guī)”院校還是社會(huì)培訓(xùn)而言，其整體效率仍然難以令人滿(mǎn)意，多數(shù)院校CET英語(yǔ)等級(jí)考試的過(guò)關(guān)率都不盡如人意，許多大學(xué)畢業(yè)生在十年以上漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，終于沒(méi)有學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。一些人即使懷里揣著各種英語(yǔ)級(jí)別證書(shū)，仍不能應(yīng)付語(yǔ)言交際的各種實(shí)際需要。“正規(guī)”院校尚且如此，多數(shù)社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)的整體效率顯然更是等而下之。這種現(xiàn)狀，對(duì)很多學(xué)習(xí)者個(gè)人，是時(shí)間、精力和財(cái)力上的損失；對(duì)整個(gè)社會(huì)，無(wú)疑意味著巨大的資源浪費(fèi)。

因此，英語(yǔ)教學(xué)的效率改善的必要性無(wú)庸置疑。而在可能性方面，通過(guò)對(duì)一些卓有成效的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的觀察，和對(duì)一些學(xué)習(xí)者較高效率地掌握英語(yǔ)的個(gè)案考察，以及本人學(xué)習(xí)、研究和教授這種語(yǔ)言的一些思考，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的整體效率存在較大的改善空間。

本文主要擬從影響語(yǔ)言教學(xué)效率的內(nèi)因——學(xué)習(xí)者尤其是成人學(xué)習(xí)者方面，來(lái)探討第二語(yǔ)言習(xí)得效率改善的可能性。通過(guò)對(duì)諸多效率決定因素的分析，和對(duì)一些語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中技術(shù)性與方法論的描述，試圖提出成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率改善的心理學(xué)和方法論對(duì)策，供廣大成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者參考，并與英語(yǔ)教學(xué)界同仁商榷。

一、英語(yǔ)習(xí)得效率的決定因素分析

語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，尤其第二語(yǔ)言習(xí)得或外語(yǔ)習(xí)得更是如此。對(duì)影響外語(yǔ)習(xí)得效率的眾多因素，我們認(rèn)為可以擇要分為以下五個(gè)方面：

1. 語(yǔ)言環(huán)境(Language Environment)

語(yǔ)言環(huán)境指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者接觸目標(biāo)語(yǔ)言交際實(shí)踐機(jī)會(huì)的總和，包括日常交際、各種實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的材料、以目標(biāo)語(yǔ)言為母語(yǔ)的交際對(duì)象、以目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交際的必要性等［1］(p245-256)。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是成人學(xué)習(xí)者的外部語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較為欠缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但我們認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該辯證地看待環(huán)境因素。

一方面外部的語(yǔ)言環(huán)境肯定不是高效率地學(xué)成外語(yǔ)的決定性因素：許多在外語(yǔ)上卓有建樹(shù)的學(xué)者并未出國(guó)留學(xué)過(guò)，說(shuō)明國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)環(huán)境一樣可以學(xué)好英語(yǔ)。反過(guò)來(lái)，在國(guó)外生活多年的中國(guó)人中，一樣有許多并沒(méi)有學(xué)好當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，很多人除了Long time no see之類(lèi)的言語(yǔ)碎片之外，并不能與當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)進(jìn)行有效溝通［2］(p57)。這就像很多人在廣州生活多年，仍不能說(shuō)、甚至聽(tīng)不懂廣州話(huà)一樣。難道還有比英國(guó)、美國(guó)更好的“英語(yǔ)環(huán)境”、比廣州更好的“粵語(yǔ)環(huán)境”嗎？

另一方面，目標(biāo)語(yǔ)言的“環(huán)境”固然無(wú)法忽視，但我們認(rèn)為真正的“英語(yǔ)環(huán)境”其實(shí)在學(xué)習(xí)者的大腦里！正如我們下文論及方法時(shí)會(huì)指出的那樣，學(xué)習(xí)者只要愿意，是可以隨時(shí)隨地“虛擬”出無(wú)窮的英語(yǔ)環(huán)境的。更何況當(dāng)今發(fā)達(dá)方便的信息技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)和各種音像視聽(tīng)終端設(shè)備，可以說(shuō)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了無(wú)限的“環(huán)境”可能。

2. 學(xué)習(xí)方法(Learning Method)

學(xué)習(xí)任何技藝、方法都會(huì)對(duì)進(jìn)展的效率起到重要的作用，英語(yǔ)習(xí)得自然也不能例外。語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)制，語(yǔ)言的本身，都存在其內(nèi)在的規(guī)律性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是成人學(xué)習(xí)者，一旦領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，必然對(duì)效率產(chǎn)生事半功倍的促進(jìn)作用。成年人對(duì)方法的領(lǐng)悟性和自覺(jué)性，也正是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能比兒童學(xué)習(xí)者更有效率的優(yōu)勢(shì)之一［3］(p112-114)。

3. 教師因素(The Teacher Factor)

我們認(rèn)為，對(duì)普通的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般并非以研究為目的，而是把英語(yǔ)作為一種信息吸納和產(chǎn)出即交際與溝通的工具來(lái)學(xué)習(xí)。在這種意義上，英語(yǔ)當(dāng)然不是一種“學(xué)問(wèn)”，而不過(guò)是一種“技藝”——嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是“口藝”（筆者為區(qū)別于“口技”而杜撰的名詞）。跟“手藝”一樣，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師即“師傅”的因素自然也很關(guān)鍵。我們認(rèn)為好的成人英語(yǔ)老師應(yīng)該是這樣的個(gè)體或群體：除了是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言研究分析者、學(xué)習(xí)者的信息完備的“技術(shù)顧問(wèn)”、勝任的英語(yǔ)語(yǔ)言交際實(shí)踐家之外［2］(p57)，更重要的，還必須是對(duì)學(xué)習(xí)者具有點(diǎn)化之功的“方法論導(dǎo)師”——即既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的方法和效率進(jìn)行不斷的實(shí)踐、反思、探索、完善，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本身，成為效率卓著的“學(xué)習(xí)家”。

4.材料與輔助設(shè)備(Learning Materials and Auxiliary devices)

材料與輔助設(shè)備，包括教學(xué)材料（如課本、詞典、視聽(tīng)與閱讀材料、口筆頭操練材料等）和教學(xué)輔助工具（如收音機(jī)、錄音機(jī)、電子詞典、電腦、復(fù)讀機(jī)、“隨身聽(tīng)”、MP3、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、因特網(wǎng)等）。

教學(xué)材料方面，當(dāng)今國(guó)內(nèi)五彩繽紛的英語(yǔ)教材中，基于各種理論流派各種教學(xué)法的教材應(yīng)有盡有。成人英語(yǔ)的教授者和學(xué)習(xí)者，根據(jù)需要選用即可。在閱讀材料上，學(xué)習(xí)者固然需要盡可能廣泛地涉獵，但面對(duì)信息爆炸、資訊泛濫以至于任何個(gè)人都難以真正做到兼蓄并儲(chǔ)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為從語(yǔ)言實(shí)用能力進(jìn)展效率而言，報(bào)章雜志和網(wǎng)絡(luò)時(shí)文的效率要高于鴻篇巨制的專(zhuān)著，因?yàn)榍罢叩脑~匯和信息更為龐雜而貼近當(dāng)今生活。當(dāng)然，有意于專(zhuān)門(mén)從事專(zhuān)題研究的學(xué)習(xí)者又另當(dāng)別論。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)了令人目不暇接的各種時(shí)尚玩藝，使我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)比過(guò)去任何時(shí)候都更方便。且不說(shuō)因特網(wǎng)可以為我們提供取之不盡用之不竭的各種語(yǔ)言閱讀、音像、操練和考試材料，僅僅以輕巧如打火機(jī)或火柴盒的MP3機(jī)為例，從電腦上下載或直接錄入多達(dá)數(shù)小時(shí)甚至十?dāng)?shù)小時(shí)的語(yǔ)言材料，即可“走到哪聽(tīng)到哪”，維持“全天候的”英語(yǔ)環(huán)境了，并兼具復(fù)讀機(jī)和文字材料閱讀機(jī)的功能。然而，對(duì)于追求高效率的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)令人眼花繚亂的材料和設(shè)備，如果一味貪多求新，則有被這些東西繁復(fù)的“功能”引入歧途的可能。所以，無(wú)論是教材還是設(shè)備，學(xué)習(xí)者宜根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和不同階段，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行適合自己的選用。

5. 學(xué)習(xí)者心態(tài)(The Learner’s Psyche)

從辯證法的角度來(lái)觀察二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，以上影響英語(yǔ)習(xí)得效率的因素雖然重要，卻仍然只能歸結(jié)為外因。而這一過(guò)程中所謂的“內(nèi)因”，無(wú)疑是學(xué)習(xí)者自身。所有的外部條件都只能通過(guò)學(xué)習(xí)者自身來(lái)起作用。脫離了學(xué)習(xí)者自身這一根本條件，無(wú)論如何優(yōu)越的外部條件都是枉然。比如：無(wú)論多么好的“語(yǔ)言環(huán)境”，無(wú)論多么先進(jìn)和有效的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論多么高明的老師，如果脫離了學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期不懈的親身實(shí)踐，則“學(xué)成”與“效率”都只能是空中樓閣；如果說(shuō)小布什先生語(yǔ)言能力尚有缺陷，那么即使是克林頓（以雄辯著稱(chēng)）或者丘吉爾（語(yǔ)言大師）撥冗來(lái)做英語(yǔ)老師，如果學(xué)習(xí)者不能夠全神貫注、形神俱入，仍無(wú)法保證我們學(xué)好英語(yǔ)；無(wú)論多么無(wú)懈可擊的教材和多么奇巧的輔助設(shè)備，離開(kāi)了學(xué)習(xí)者的善加駕馭和個(gè)人努力，都絕無(wú)可能像植入電腦芯片那樣方便地賦予學(xué)習(xí)者所需要的英語(yǔ)能力。

學(xué)習(xí)者自身的因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗和效率的根本決定因素。

而所謂自身因素，歸根到底就是學(xué)習(xí)者的心態(tài)。這種語(yǔ)言習(xí)得的心態(tài)，包括對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的認(rèn)識(shí)(Perception of Language and Language Acquisition)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(Learning Motivation)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的經(jīng)常性思考和對(duì)效率的追求(Reflection on Methods and Pursuit to Efficiency)和對(duì)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程相對(duì)長(zhǎng)期性的自覺(jué)(Consciousness to the Persistency of Language Acquisition)等。成年人往往容易因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足甚至錯(cuò)誤，心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多誤區(qū)［3］(p29)，諸如：畏難情緒、環(huán)境決定論、天賦決定論等。不從心理上解決這些障礙，勢(shì)必影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

我們沒(méi)有把語(yǔ)言天賦(Language Gift)或者語(yǔ)言能力傾向(Language Aptitude)列入學(xué)習(xí)者自身因素之中，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為：雖然在語(yǔ)言習(xí)得效率上存在個(gè)體差異，但正常人既然都能自然習(xí)得夠用的第一語(yǔ)言，證明普遍都具備習(xí)得外語(yǔ)的內(nèi)在語(yǔ)言機(jī)制即語(yǔ)言天賦（指滿(mǎn)足基本交際需要而言）。而語(yǔ)言天賦的個(gè)體差異，我們認(rèn)為主要體現(xiàn)在語(yǔ)音方面，尤其對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可能有些人始終難以用完美地道、字正腔圓的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。但是，既然澳大利亞人、新西蘭人都各自講帶澳洲腔或新西蘭腔的英語(yǔ)，更不用說(shuō)阿拉伯人（如阿拉法特）、印度人（如瓦杰帕伊）的英語(yǔ)口音了，甚至作為杰出外交家的基辛格博士講的英語(yǔ)都帶有明顯的德國(guó)腔，中國(guó)人講帶有一點(diǎn)口音的英語(yǔ)又有什么關(guān)系呢？當(dāng)然，我們也同時(shí)提倡學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿、揣摩、操練而習(xí)得盡可能準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)語(yǔ)音。

學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言心態(tài)——或者泛而言之，學(xué)習(xí)者自身因素是英語(yǔ)習(xí)得成敗與效率的關(guān)鍵決定因素。那么如何才算是高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)呢？

二、成人高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)

我們把正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)扼要概括為七個(gè)字，即：隨時(shí)隨地入神“撿”。

隨時(shí)隨地。語(yǔ)言有別于任何其他技藝或?qū)W問(wèn)的一大特征是它存在于我們生活的任何時(shí)候和任何地方，即無(wú)處不在、不可須臾或缺。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，應(yīng)該適應(yīng)語(yǔ)言的這一特性。不僅僅局限于課堂，而應(yīng)該把英語(yǔ)的吸收與操練自覺(jué)地貫穿到生活和工作的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。形成一個(gè)隨時(shí)隨地都在吸收、運(yùn)用、提高的良性狀態(tài)。課堂，課間，走路，等車(chē)坐車(chē)，逛街，運(yùn)動(dòng)，游玩，聊天，甚至睡覺(jué)和上廁所，都可以在嘴里或者腦中操練英語(yǔ)。沒(méi)人講可以自己跟自己講，“亂講”，講一句算一句，錯(cuò)了就改——中國(guó)人講漢話(huà)都會(huì)出錯(cuò)，外國(guó)人講英語(yǔ)亦難免口誤，則我們講英語(yǔ)有點(diǎn)問(wèn)題太正常了！不知道的詞句怎么辦？翻辭典，問(wèn)老師。

這樣才能“隨時(shí)隨地玩英語(yǔ)，隨時(shí)隨地長(zhǎng)英語(yǔ)”。語(yǔ)言本身除了無(wú)所不在、不可須臾缺少的特征之外，它本身就是一個(gè)“玩具”——生活和工作中那些讓我們開(kāi)懷大笑的東西，哪一樣不是語(yǔ)言造成或傳達(dá)的？

入神。指這樣一種學(xué)英語(yǔ)的心態(tài)：一種對(duì)英語(yǔ)的“神入”（Empathy），一種持久關(guān)注，一種執(zhí)著，一種癡迷。任何在某一兩個(gè)領(lǐng)域?qū)W有專(zhuān)攻的人，一定對(duì)該領(lǐng)域有較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和執(zhí)著，學(xué)問(wèn)如此，技能亦然。在喜愛(ài)的領(lǐng)域特別關(guān)注甚至癡迷，并花費(fèi)大量時(shí)間精力，才可以在這些項(xiàng)目上超乎常人地熟練。

對(duì)英語(yǔ)的“入神”是這樣一種狀態(tài)：只要腦袋閑著的時(shí)候，就在想英語(yǔ)；嘴巴閑著的時(shí)候，就在念叨英語(yǔ)；耳朵有空的時(shí)候，就在聽(tīng)英語(yǔ)；眼睛有空的時(shí)候，就在看英語(yǔ)；出也英語(yǔ)，進(jìn)也英語(yǔ)，坐也英語(yǔ)，行也英語(yǔ)，玩也英語(yǔ)，連睡夢(mèng)中說(shuō)的都是英語(yǔ)！看到英語(yǔ)就想弄明白，聽(tīng)到英語(yǔ)就想聽(tīng)懂，遇到新詞就想記住，學(xué)到好詞句就千方百計(jì)“嵌”到自己的語(yǔ)言中去，去賣(mài)弄，去使用，去驗(yàn)證，去變成可隨心所欲脫口而出的工具！

“入神”地聽(tīng)英語(yǔ)，“入神”地看英語(yǔ)，“入神”地朗讀英語(yǔ)，“入神”地使用英語(yǔ)。花前月下，旁若無(wú)人，搖頭晃腦，自言自語(yǔ)［2］(p117)，念念有詞，喋喋不休，聞雞起舞，冬練三九，夏練三伏，如癡如醉，自得其樂(lè)。這樣就真正進(jìn)入了“入神”狀態(tài)，假以時(shí)日，英語(yǔ)能力自然水到渠成！每天早晚的“入神”朗讀操練，還有一個(gè)附帶的好處，就是今后在面對(duì)公眾講話(huà)的時(shí)候，自然會(huì)輕松自如，娓娓道來(lái)，口若懸河，雄辯滔滔，旁若無(wú)人，就像天生的演講家！

我們還提倡一種狀態(tài)，叫做“一字不識(shí)，不寢不食”。在習(xí)練英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀的時(shí)候，跟人交談的時(shí)候，只要碰到不知道的單詞或說(shuō)法，就不依不饒，非搞清楚不可，否則寢食不安。查詞典，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，甚至問(wèn)偶然碰到的人，一字之師，遍地都是。向人提問(wèn)是西方人普遍使用而東方人不太擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)技巧，國(guó)人常常羞于、拙于提問(wèn)。其實(shí)提問(wèn)是最低成本的學(xué)習(xí)，提問(wèn)最大的風(fēng)險(xiǎn)只是人家也“不知道”，你什么都沒(méi)有失去。而更多的時(shí)候是你得到了答案，將別人的智慧無(wú)償據(jù)為己有，豈不便宜？這種一個(gè)字不搞清楚不輕言放棄的執(zhí)著，勢(shì)必會(huì)造就龐大的詞匯量，從而擁有強(qiáng)大的英語(yǔ)能力。

“撿”英語(yǔ)。兒時(shí)我們?cè)谏蠈W(xué)之前，一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，耳朵和嘴巴卻能應(yīng)付母語(yǔ)溝通的基本需要。沒(méi)有進(jìn)過(guò)任何的語(yǔ)言課堂，卻能自然習(xí)得夠用的語(yǔ)言能力，靠的就是一個(gè)“撿”字。從“媽媽、爸爸”開(kāi)始，看到“冰淇淋”就把相應(yīng)的語(yǔ)言符號(hào)“撿到”耳朵、腦袋和嘴巴里。天長(zhǎng)日久，語(yǔ)言能力似乎自然就形成了。英語(yǔ)中有個(gè)說(shuō)法有異曲同工之妙。語(yǔ)言學(xué)上我們把語(yǔ)言的自然習(xí)得過(guò)程叫做language acquisition，口語(yǔ)里叫pick up a language。我們的語(yǔ)言能力其實(shí)就是“撿”來(lái)的！

所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該從母語(yǔ)習(xí)得中吸取這一自然的方法。筆者曾經(jīng)用“入神”的心態(tài)和“隨時(shí)隨地”“Pick up”的方法，只花一年時(shí)間就把海南話(huà)這種漢語(yǔ)中跟普通話(huà)差別最大的方言學(xué)會(huì)了，而且操作自然到常常讓許多海南朋友說(shuō)“原來(lái)我還以為你是大陸人呢”。

任何時(shí)間，任何地方，跟任何人在一起，或者自己獨(dú)處，都有英語(yǔ)可撿。坐在教室里，窗戶(hù)是window，門(mén)是door，老師是teacher，我是student，……天花板不會(huì)說(shuō)？翻詞典，問(wèn)老師。走在路上，有沒(méi)有英語(yǔ)可“撿”？樹(shù)是tree，河是river，車(chē)是car，房子是house或building，……草不會(huì)說(shuō)？查查問(wèn)問(wèn)，——哦，是grass。見(jiàn)到什么就說(shuō)什么，甚至想到什么就說(shuō)什么，還可以操練句子。坐在車(chē)上，可以想象拿著電話(huà)給朋友做“現(xiàn)場(chǎng)直播”：I am heading for the stadium now. I am riding a bus. The bus is pretty crowded. And it’s hot. There is no air-conditioning. But I am still feeling cool because sitting beside me is a beautiful girl! 像積累財(cái)富那樣積累我們腦中的英語(yǔ)！對(duì)英語(yǔ)建立像對(duì)自由那樣的強(qiáng)大持久的欲望！像賺錢(qián)那樣去“撿”英語(yǔ)！

到這里為止，我們?cè)噲D描述了自然、輕松、高效地學(xué)成英語(yǔ)的心態(tài)訣竅，那就是這七個(gè)字：隨時(shí)隨地“入神”“撿”！

三、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效方法舉隅

正確的朗讀方法

朗讀的重要性，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分！

一個(gè)成年人所擁有的漢語(yǔ)能力，曾經(jīng)朗讀了多少東西才形成？從“鋤禾日當(dāng)午”，到“白日依山盡”；從“春天來(lái)了”，到“其實(shí)地上本沒(méi)有路”。我們朗讀和背誦了無(wú)數(shù)的詩(shī)詞、散文、格言、警句。所以才“出口成章”，所以才“下筆如有神”。

僅僅通過(guò)朗讀一項(xiàng)操作，幾乎就可以解決學(xué)英語(yǔ)的一切問(wèn)題。朗讀幫我們記單詞短語(yǔ)，改善我們的聽(tīng)力，解決口語(yǔ)問(wèn)題，解決語(yǔ)法問(wèn)題。長(zhǎng)期的朗讀會(huì)在腦中形成條件反射，就是所謂“語(yǔ)感”——自動(dòng)感覺(jué)這個(gè)句子“順”那個(gè)句子“不順”的能力。不是憑語(yǔ)法規(guī)則，而是自然的感覺(jué)！朗讀多了，就知道是help me with而不是help me of，是look forward to seeing you而不是look forward to see you，是He is known as a pop singer而不是He knows as a pop singer。像介詞、冠詞使用這樣相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，都可以靠大量朗讀形成脫口而出的條件反射能力。朗讀解決寫(xiě)作問(wèn)題。大量的朗讀使大量正確的句子儲(chǔ)存在大腦里，寫(xiě)作文的時(shí)候不過(guò)是照例句構(gòu)造新的句子來(lái)表達(dá)所思所想，何難之有？朗讀還有助于應(yīng)付各種英語(yǔ)考試。把書(shū)讀得爛熟了，會(huì)形成“語(yǔ)感”。一些填空和選擇題，連想都不用想，感覺(jué)告訴我們：只能是這個(gè)答案！

但是有效率的朗讀應(yīng)遵循一定的方法要求，具體是：

1. 靠聽(tīng)磁帶或收音機(jī)或語(yǔ)音好的老師的英語(yǔ)，在自己頭腦中建立英語(yǔ)語(yǔ)音的典范。

2. 回讀的單位一定要小，意思是：每次只讀一小段甚至一兩句，反復(fù)讀熟了再往下走。那種早上拿起書(shū)來(lái)就從Lesson One一直讀到Lesson Twenty的方式，注定難有好效果！正確的朗讀是一小段一小段地讀熟，最后才串起來(lái)，直至背誦。每天的朗讀功課可能只讀了一小段對(duì)話(huà)，但是都印到腦中去了。

3. 大聲。大聲有兩個(gè)目的：一是集中注意力；二是形成大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，今后跟人說(shuō)英語(yǔ)，就不會(huì)吞吞吐吐、欲說(shuō)還休了，而是一種自信的、自然的狀態(tài)。

4. 清晰。清晰是讓人聽(tīng)懂的前提。該有的音一個(gè)都不能少，不該有的音一個(gè)都不能多。Desk就是desk［desk］，desks就是desks［desks］；Boy就是boy，boys就是boys；不能為了追求所謂的“流利”和“模糊”，而犧牲了“清晰”。有些壞的發(fā)音習(xí)慣，要在一開(kāi)始時(shí)就注意防范。否則一旦形成，改起來(lái)就很費(fèi)事。筆者曾接待一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)來(lái)求職的年輕人，問(wèn)他What does your father do? 他答曰：My fathers is a laid-off worker。楞多出來(lái)一個(gè)［z］音，我禁不住想問(wèn)他：How many fathers do you have， eh?

5. 快速。在清晰的前提下，盡可能地追求快速，是為了今后說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候自然連貫，充滿(mǎn)自信，而不是結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意！

朗讀總是由不熟到熟，由慢到快的，任何一句話(huà)都需要多次操練才能做到快速連貫，脫口而出。可以藉一些指標(biāo)來(lái)測(cè)定自己說(shuō)英語(yǔ)句子的速度。比如，一段話(huà)需要多少秒說(shuō)完？更簡(jiǎn)單的，連鐘表都不要，只要充分憋一口氣，然后連續(xù)說(shuō)某一兩句話(huà)，看看一口氣可以說(shuō)多少遍。這個(gè)方法不限于時(shí)間地點(diǎn)，在哪兒都可以自己測(cè)試。也可以和同學(xué)一起操練，相互比賽。看到自己的記錄不斷刷新，成就感油然而生！

記單詞不過(guò)是玩游戲

我們認(rèn)為，詞匯能力最終決定語(yǔ)言能力。只要認(rèn)識(shí)單詞和成語(yǔ)，并且聽(tīng)得懂、說(shuō)得出，就一定可以和人溝通。而詞匯記憶既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難、最需要持之以恒的功夫，又是最具有技巧性、方法性的部分。

1. 卡片法。

經(jīng)常準(zhǔn)備一些卡片，沒(méi)事干就拿出來(lái)玩一玩，像玩撲克牌一樣，眼睛看著一面，腦中回憶嘴里盡量說(shuō)出另一面。句子也可同樣操練。

2. 循環(huán)法。

記憶的反面是遺忘，遺忘的速度隨時(shí)間推移而變慢。對(duì)付遺忘只有復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的間隔就應(yīng)該開(kāi)始密一些，越往后越疏。可與卡片法和磁帶法結(jié)合起來(lái)操作。將要記的單詞短語(yǔ)按三個(gè)或五個(gè)分為若干組，然后兩兩配對(duì)記憶，依次按一、二，一二，三、四、三四，一二三四；五、六，五六，七、八，七八，五六七八；一二三四五六七八；……的順序反復(fù)循環(huán)記憶，到一定時(shí)候即從頭開(kāi)始。以后每隔2、4、8、16、32天，在遺忘即將開(kāi)始前均應(yīng)重現(xiàn)、再認(rèn)。瞬間記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶，再把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。一般這種大的循環(huán)達(dá)到七次，即可形成永久記憶、終生不忘的效果。

3. 分析法，也叫詞根詞綴法。

漢字里有75%是形聲字(Ideogram)，像“榧、氚、瘰”之類(lèi)，具有初高中漢語(yǔ)能力的人，看書(shū)讀報(bào)時(shí)碰到它們，大都不會(huì)去翻字典，因?yàn)樾温曌志哂小耙?jiàn)字知義，見(jiàn)字知讀”的特點(diǎn)。英語(yǔ)里更有80%的詞就是這類(lèi)字——見(jiàn)字知義！比如認(rèn)識(shí)一個(gè)詞根-vis-（看），則不僅television，televise，revise，revisionism，supervise，supervisor，visible，visibility，invisible，advise等詞不再需要死記，更可“自動(dòng)認(rèn)識(shí)”多達(dá)200個(gè)含有這一詞根的詞！如此，英語(yǔ)單詞不僅并不難記，甚至可說(shuō)是一種游戲和樂(lè)趣。更重要的，熟悉了分析法，就有了“見(jiàn)字知義”的本領(lǐng)，碰到多數(shù)生詞就不需要再翻辭典，看書(shū)看報(bào)，“自動(dòng)”認(rèn)識(shí)，有利于逐步形成以信息吸收而非語(yǔ)言分析為主的英語(yǔ)閱讀。

4. 磁帶法。

我們聽(tīng)流行歌曲并沒(méi)有太用心，更沒(méi)有一句一句去學(xué)唱，但不經(jīng)意聽(tīng)過(guò)十次八次之后，大多耳熟能詳，自己也能唱了，這叫“無(wú)意識(shí)記憶”。還有像“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”之類(lèi)的廣告，盡管堪稱(chēng)丑陋，但全國(guó)人民都耳熟能詳，什么原因？足夠的重復(fù)！強(qiáng)制性地往耳朵里灌，就被動(dòng)地記住了。

把英語(yǔ)單詞短語(yǔ)或句子錄制在磁帶上，利用零散的時(shí)間去聽(tīng)著玩，或者一邊做其它事一邊聽(tīng)聽(tīng)，一兩個(gè)月內(nèi)，一盒磁帶就可聽(tīng)熟，還可邊聽(tīng)邊口頭反應(yīng)其意義。利用比磁帶錄音機(jī)更輕巧、功能更強(qiáng)大的MP3機(jī)，則更加方便。

5. 風(fēng)暴聯(lián)想法［4］(p7-9)。

通過(guò)一定的訓(xùn)練，在大腦中建立一種brainstorming的機(jī)制和習(xí)慣，看到一個(gè)詞，立即聯(lián)想其同義詞、反義詞、相關(guān)詞、類(lèi)比詞、搭配詞等等，把新詞和腦中舊詞牢固結(jié)合起來(lái)，達(dá)到永久記憶目的。比如看到impossible，就可想到possible，possibly，possibility，還可構(gòu)出impossibly，impossibility這些詞，甚至可進(jìn)而聯(lián)想到probable，probably，probability，likely，likelihood，unlikely，unlike等詞，如此可至無(wú)窮。像上文提到的luck一詞，除了它本身的派生詞外，也可聯(lián)想同義的fortune，于是又有fortunate，fortunately，unfortunate，unfortunately，fortune-teller，it cost me a fortune等等。這樣，以一個(gè)詞帶動(dòng)一大串，單詞記憶就像游戲一樣好玩和高效。

6. 諧音法。

剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生初中生，都會(huì)自然而然地把英語(yǔ)單詞或句子標(biāo)上漢字諧音去讀，這對(duì)正確的英語(yǔ)發(fā)音是一種妨礙，因?yàn)椴豢赡軜?biāo)得準(zhǔn)確。但諧音的方法卻可以用來(lái)記憶某些單詞，而且達(dá)到一次記死永不遺忘的效果。比如：business可以記成“逼著你死”——生意做得不好就得跳樓；umbrella（傘）可以記成“俺不熱了”——太陽(yáng)下傘一撐開(kāi)：俺不熱了；還有syphilis（梅毒）這樣的詞，可以記成“舒服地死”，“舒服”了就得死，慎之慎之；callipyga（美臀女性）——“佳麗屁股”，carambola（楊桃star fruit的拉丁名）——“客人飽了”，且上楊桃；hotchpotch（雜燴）——好吃不吃。有些雖然不雅，但以記住單詞為目的，“不足為外人道也”［3］(p171)。諧音法記單詞一定要注意一點(diǎn)，心里雖想著漢字，嘴里卻必須念英語(yǔ)。

不管什么方法記單詞，都應(yīng)該用嘴巴去反復(fù)念而不是筆頭抄寫(xiě)，最好所有感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，效果更佳。

把多種方法結(jié)合使用，更能達(dá)到神奇的效果。

結(jié)論

成人學(xué)習(xí)者通過(guò)調(diào)整自身的心態(tài)，完全可以克服諸如語(yǔ)言環(huán)境差、時(shí)間不夠等客觀困難。只要使自己進(jìn)入一種比較自然入神（隨時(shí)隨地入神“撿”）的英語(yǔ)習(xí)得狀態(tài)，假以時(shí)日，一定可以學(xué)會(huì)適應(yīng)自身溝通需要的英語(yǔ)能力。

Pick up English empathically anywhere， anytime! The adult learners can play the game better!

參考文獻(xiàn)：

［1］Jack C. Richards， John Platt， Heidi Platt， Longman Dictionary of Language Teaching Applied Linguistics［M］.郎文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典.管燕紅譯.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］Vivian Cook， Linguistics and Second Language Acquisition［M］.Macmillan Publishers Ltd. 2000.

［3］李強(qiáng).英語(yǔ)跟我“撿”［M］.國(guó)際文化出版公司，2002.

［4］宋宜昌.風(fēng)暴謎式英語(yǔ)單詞記憶法［M］.電子工業(yè)出版社，1988.