二語(yǔ)中介語(yǔ)發(fā)展中顯性與隱性知識(shí)之相互依存性

摘要：本文基于二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)發(fā)展過(guò)程所具有的主要特性，即滲透性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性，對(duì)顯性知識(shí)及隱性知識(shí)在促進(jìn)第二語(yǔ)言中介語(yǔ)發(fā)展的必然依存性進(jìn)行理論性探討，并試圖通過(guò)審視及比較現(xiàn)有的有關(guān)理論，論證所謂的顯性知識(shí)及隱性知識(shí)的區(qū)別僅存在于語(yǔ)言加工層面（Ellis 1999），當(dāng)論及第二語(yǔ)言習(xí)得策略時(shí)，如單獨(dú)將發(fā)展隱性知識(shí)或顯性知識(shí)的習(xí)得作為語(yǔ)言習(xí)得手段無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的。

關(guān)鍵詞：中介語(yǔ) 顯性知識(shí) 隱性知識(shí) 滲透性 動(dòng)態(tài)性 系統(tǒng)性

一、概述

不同于大部分早期有關(guān)中介語(yǔ)的理論，Krashen 和Bialystok對(duì)不同類型的第二語(yǔ)言知識(shí)作出了區(qū)分。其中Krashen（Krashen 1982）認(rèn)為課堂教學(xué)并不能促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得者二語(yǔ)水平的進(jìn)步，這種觀點(diǎn)被稱為無(wú)接口理論（non-interface hypothesis）；另一派的領(lǐng)軍人物是Bialystok，這種觀點(diǎn)認(rèn)為課堂教學(xué)能促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程，也就是我們常說(shuō)的有接口理論（interface hypothesis）（Bialystok 1979，1981）。

二、無(wú)接口理論（non-interface hypothesis）及有接口理論（interface hypothesis）

2.1 Krashen的無(wú)接口理論（non-interface hypothesis）

Krashen（1982a）將二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程分為兩種類型。一方面，掌握語(yǔ)言的過(guò)程是一潛意識(shí)過(guò)程，不同個(gè)體之間情況相似，這種潛意識(shí)過(guò)程普遍存在于各種二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，包括課堂環(huán)境下。他稱這種潛意識(shí)過(guò)程為“習(xí)得”過(guò)程。另一方面，有意識(shí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)的一些所教授的二語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)很難最終被利用到自然對(duì)話中。因此，正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)（instruction）在二語(yǔ)習(xí)得中并不主要。因?yàn)榻^大部分的第二語(yǔ)言不能被“學(xué)習(xí)”，而只能被“習(xí)得”（Krashen和Scarcella 1978）。

2.2 Bialystok的有接口理論（interface hypothesis）

相對(duì)于Krashen的理論，便是Bialystok提出的“有接口理論”。和這理論名字一樣，其觀點(diǎn)也是完全與前一理論對(duì)立的。也就是說(shuō)，這種理論認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程是發(fā)生在兩種知識(shí)的連續(xù)運(yùn)動(dòng)中，而非處于兩個(gè)各自獨(dú)立的知識(shí)發(fā)展系統(tǒng)中（Ellis，R.1999）。

Bialystok也發(fā)展了一種二語(yǔ)習(xí)得的模式，這種模式認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得基于兩種可以互相影響的知識(shí)，她稱之為“隱性知識(shí)”（“implicit knowledge”）以及“顯性知識(shí)”（“explicit knowledge”）。然而，這種區(qū)分很明顯與Krashen對(duì)“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的區(qū)分相似。

2..2.1 隱性（implicit）知識(shí)

所謂“隱性知識(shí)”是指習(xí)得者直覺(jué)的、默認(rèn)的語(yǔ)言知識(shí)：其一是指固定的公式化語(yǔ)言（formulaic knowledge），其二是指基于語(yǔ)法的知識(shí)（rule-based knowledge）。前者主要包括一些既成的習(xí)慣用語(yǔ)（ready-made chunks of language），而基于語(yǔ)法的知識(shí)則是已歸納、內(nèi)化的（internalized）抽象語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式（Ellis，R. 1999）。

2.2.2 顯性（explicit）知識(shí)

“顯性知識(shí)”則是指以分析后的形式呈現(xiàn)給語(yǔ)言習(xí)得者的語(yǔ)言規(guī)則及語(yǔ)法項(xiàng)目。語(yǔ)言學(xué)界公認(rèn)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該包括有關(guān)一定語(yǔ)言形式所具備的功能的知識(shí)（Widdowson，1996）。

2.3 兩種理論的關(guān)系

這兩種理論爭(zhēng)論的關(guān)鍵是：在隱性知識(shí)和顯性知識(shí)之間是否存在可轉(zhuǎn)換性（transferability）的問(wèn)題。無(wú)接口理論否認(rèn)顯性與隱性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換性（transitivity），而有接口理論雖然強(qiáng)調(diào)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換性。但在部分有接口理論中（Sharwood-Smith 1981）并不否認(rèn)兩種知識(shí)在二語(yǔ)中介語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中獨(dú)立工作的可能性。

三、分析

本研究對(duì)于“隱性知識(shí)”和“顯性知識(shí)”在二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)發(fā)展中的協(xié)助作用的討論將圍繞二語(yǔ)發(fā)展的基本特征展開(kāi)。基于Selinker的相關(guān)理論，二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)發(fā)展的主要特征主要體現(xiàn)在三方面。即滲透性（Permeability）動(dòng)態(tài)性（Dynamicness）系統(tǒng)性（Systematicness）

3.1 滲透性（Permeability）

在許多情況下，自然語(yǔ)言通常都具有這一特點(diǎn)。語(yǔ)言間的滲透性通過(guò)不同的方式在語(yǔ)言演變過(guò)程中不斷起著作用，而語(yǔ)言習(xí)得者的中介語(yǔ)發(fā)展也同樣存在這種特征。這也就是說(shuō)，構(gòu)成二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)的知識(shí)在任何階段都不是處于固定的狀態(tài)的，而是隨時(shí)在進(jìn)行著一些調(diào)整及變化。正是中介語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)為隱性及顯性知識(shí)之間合作推進(jìn)中介語(yǔ)發(fā)展提供了前提條件。

3.2 動(dòng)態(tài)性（Dynamicness）

二語(yǔ)習(xí)得者的中介語(yǔ)是不斷變化的，這個(gè)過(guò)程并非從起點(diǎn)到終點(diǎn)一蹴而就，而是在基于對(duì)目標(biāo)語(yǔ)不斷提出新的假設(shè)的基礎(chǔ)上，逐漸調(diào)節(jié)其過(guò)渡性的語(yǔ)言系統(tǒng)。

習(xí)得者頭腦中的語(yǔ)法系統(tǒng)其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的、不斷變化、發(fā)展的過(guò)程，因此，中介語(yǔ)連續(xù)體（interlanguage continuum）的語(yǔ)法具有重疊（overlapping）性的特點(diǎn)。各條語(yǔ)法既具有部分先前已成型的語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，又包含部分新的、已經(jīng)變更的語(yǔ)法知識(shí)。各條語(yǔ)法都具有“假設(shè)”的形式特征（Ellis，R.1999）。

Bialystok（1978）曾經(jīng)就顯性指導(dǎo)的作用提出過(guò)三個(gè)功能：首先，為習(xí)得者學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)做好準(zhǔn)備；第二，幫助習(xí)得者頭腦中儲(chǔ)存語(yǔ)言；第三，使將隱性知識(shí)表達(dá)出來(lái)成為可能。在她的由317位母語(yǔ)為英語(yǔ)者參與的習(xí)得法語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)中（Bialystok 1979b），她發(fā)現(xiàn)分析句子中的錯(cuò)誤不可避免需要應(yīng)用到一些顯性知識(shí)。

顯性知識(shí)也能幫助習(xí)得者發(fā)展隱性知識(shí)。例如，顯性知識(shí)能夠刺激習(xí)得者關(guān)注語(yǔ)言輸入的有關(guān)特征，以便能更順暢地使用這些語(yǔ)法。此外，顯性知識(shí)還能幫助習(xí)得者關(guān)注存在于第二語(yǔ)言與習(xí)得者本身已掌握的中介語(yǔ)語(yǔ)言之間的差異（Ellis，R.1999）。只有習(xí)得者能夠清楚新的語(yǔ)法項(xiàng)目和自身中介語(yǔ)系統(tǒng)之間的差異時(shí)，他們才能吸收新知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)換成為隱性知識(shí)（Ellis，R.1999）。

3.3 系統(tǒng)性（Systematicness）

盡管二語(yǔ)中介語(yǔ)千差萬(wàn)別，但二語(yǔ)習(xí)得者的中介語(yǔ)具有統(tǒng)一的使用規(guī)律。那就是他們并非偶然、機(jī)遇地應(yīng)用頭腦中的已有中介語(yǔ)規(guī)律，而是往往在運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)之前，基于頭腦中已內(nèi)化的第一語(yǔ)言系統(tǒng)作出自認(rèn)為可能正確的預(yù)測(cè)。

中介語(yǔ)發(fā)展過(guò)程之所以被視為一個(gè)系統(tǒng)性（systematic）的過(guò)程是由于二語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言行為是基于一定語(yǔ)法規(guī)則的（grammatically），而這些語(yǔ)法規(guī)則又往往已經(jīng)被內(nèi)化了（internalized）。中介語(yǔ)中的語(yǔ)法似乎是一些一直在進(jìn)行比較、競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，正如Corder（1976）所說(shuō)，在二語(yǔ)中介語(yǔ)中同時(shí)存在著許多語(yǔ)法假設(shè)，致使二語(yǔ)習(xí)得者頭腦中“并存著一系列近似的語(yǔ)法體系”。這也許可以說(shuō)明為什么二語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言行為是具有系統(tǒng)可變性的。

Corder （1977a）曾提出二語(yǔ)習(xí)得者的出發(fā)點(diǎn)都是其頭腦中已有的第一語(yǔ)言的習(xí)得體系：這個(gè)“基本”體系包括詞匯及一些簡(jiǎn)單的造句語(yǔ)法。這個(gè)系統(tǒng)也構(gòu)成了所謂的進(jìn)行語(yǔ)言輸出的“最初假設(shè)”（“initial hypothesis”）及人類共通的（universal）語(yǔ)言能力，即所有的語(yǔ)言，觀其最深層次都是一個(gè)相同的基本體系。基于這種觀點(diǎn)，二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷重生（recreation）的過(guò)程，而非一個(gè)知識(shí)不斷增長(zhǎng)的連續(xù)體（restructuring continuum）。也就是說(shuō)，二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程不是一個(gè)以第一語(yǔ)言為基礎(chǔ)，并逐漸由第二語(yǔ)言替代第一語(yǔ)言的過(guò)程，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的，第一語(yǔ)言再生的過(guò)程，隨著第二語(yǔ)言能力的進(jìn)步，這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)也逐漸被復(fù)雜化（complexified）。Corder指出：這也許可以為語(yǔ)言中介語(yǔ)系統(tǒng)為什么也具有一定普遍（universal）特性，特別是在其發(fā)展早期，提供了解釋。

四、結(jié)語(yǔ)

在此本文作出以下總結(jié)：

第一：如一味強(qiáng)調(diào)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者進(jìn)行正規(guī)語(yǔ)法指導(dǎo)，而忽視二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的操練，一方面并不能改變二語(yǔ)習(xí)得者對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，甚至?xí)恋K這一進(jìn)程；但另一方面，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者進(jìn)行正規(guī)的語(yǔ)法指導(dǎo)，的確給二語(yǔ)習(xí)得者帶來(lái)有益影響，甚至提高其二語(yǔ)習(xí)得最終所能達(dá)到的造詣。

第二：由于二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)的發(fā)展具有滲透性、動(dòng)態(tài)性及系統(tǒng)性等特點(diǎn)（Ellis，R.1999），中介語(yǔ)在其發(fā)展過(guò)程中其顯性知識(shí)和隱性知識(shí)也具有滲透性，二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)正是在這兩種知識(shí)的相互滲透、依存與合作過(guò)程中獲得能量，得以動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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