關于新高考化學總復習

摘要： 新課標、新觀念、新機遇、新挑戰，一場聲勢浩大的教育改革迎來了它的第一屆高中畢業生，伴隨而來的是新課標的高考；顯然，這是對課改的一次大檢閱，也是對應對新高考的廣大師生的一個嚴峻挑戰。

關鍵詞： 新高考 化學 復習

一、解讀考試說明，明確復習方向

1．命題指導思想

命題依據：教育部頒布的化學課程標準（實驗）和2007年普通高等學校招生全國統一考試化學科目考試大綱（課程標準實驗版）。在這兩個依據中，前者語言描述較為籠統，比較難把握度，后者相對語言簡練，容易確定復習的深廣度。因此在后續的復習過程中，應該加大對考試大綱的揣摩。

考查側重點：注重考查學生的基本科學素養。以化學基礎知識、基本能力和重要方法為考查重點，密切聯系學生生活經驗和社會實際。較原來強化了以學生生活經驗和社會實際為背景考查內容點，突出強調了重要方法的考查。

方向性要求：命題既要保證平穩過渡，又要體現新課程理念。前者要求制約試題命制的各種因素不會發生明顯的變化，如傳統的考查熱點、命題思路、解題對策等；后者強調新課程較原教學大綱的不同點要給予足夠的重視，深入體會新課程改革的初衷是什么，在命題中可能會如何體現等。

控制指標：試卷應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

2．試卷結構

7個單選題（4分×7=28分）、3個綜合題（14分×3=42分）、從3個選做模塊中選擇1個小題作答（8分），共計78分。

3．考試范圍

必考部分：化學、化學反應原理。

較原教學大綱新增加或強化的內容點：了解科學探究的基本過程，學習運用以實驗和推理為基礎的科學探究方法。了解定量研究的方法是化學發展為一門科學的重要標志。了解科學、技術、社會的相互關系(如化學與生活、材料、能源、環境、生命過程、信息技術的關系等)。了解在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算。了解能源是人類生存和社會發展的重要基礎。了解化學在解決能源危機中的重要作用。了解催化劑在生產、生活和科學研究領域中的重大作用。理解化學平衡常數的含義，能夠利用化學平衡常數進行簡單的計算。了解難溶電解質的溶解平衡。常見金屬元素增加了銅。能根據實驗試題要求，做到：設計、評價或改進實驗方案；了解控制實驗條件的方法；分析或處理實驗數據，得出合理結論；繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

較原教學大綱弱化的內容點：了解膠體是一種常見的分散系。了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，了解常見的氧化還原反應，不要求氧化還原反應的配平。晶體結構不做要求。了解化學鍵的定義，了解離子鍵和共價鍵的形成，共價鍵的極性、分子的極性、氫鍵、分子間作用力等不做要求。元素化合物內容僅限于所規定的元素，不要求到族的范圍。有機化合物僅限于所規定的幾種常見物質，不要求掌握到這些物質的同系物，即就物質論物質，不再延伸。定量實驗僅強調了溶液的配制，中和滴定實驗沒有提及。

選考部分：化學與技術、有機化學基礎、物質結構與性質三個模塊各命制一個習題，要求學生只選擇一個作答。在這三個模塊中，相對于原來的考綱要求，物質結構與性質模塊所要求的考查點幾乎是全新的；有機化學基礎模塊所要求的考查點幾乎沒有任何增減；化學與技術模塊所要求的考查點的內容方面幾乎沒有任何增加，但該模塊側重的是實際的化工生產細節。

教師在教學中，必須牢牢抓住課標和考綱，特別關注課標與原大綱、新考綱與原考綱的不同之處。即原來有而現在沒有的內容不要再深究，原來沒有而現在有的內容必須給予足夠的重視。

4．知識內容的要求層次

為了便于考查，高考化學命題對各部分知識內容要求的程度，由低到高分為了解、理解(掌握)、綜合應用三個層次，高層次的要求包含低層次的要求。其含義分別為：了解是對所學化學知識有初步認識，能夠正確復述、再現、辨認或直接使用。理解(掌握)是領會所學化學知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關化學現象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。綜合應用是在理解所學各部分化學知識的本質區別與內在聯系的基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體化學問題。

5．考試能力要求

接受、吸收、整合化學信息的能力。此處的信息包括學生通過日常生活獲取的已有經驗和在課堂上獲取的已有知識，也包括試題的題干中現場提供的新信息。考生應該具有將這些信息進行整合、分析、提取有用內容點解答試題的能力。

分析問題和解決(解答)化學問題的能力，指的是能夠將實際問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題的能力；能夠將分析解決問題的過程和成果用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等表達，并做出解釋的能力。

化學實驗與探究能力指的是了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能；在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規律，并對化學現象提出科學合理的解釋。

6．試題示例

如，下列觀點錯誤的是：

A．宏觀物質都是由微觀粒子構成的，微觀粒子的種類和數量不同、彼此的結合方式多樣，決定了物質的多樣性。

B．分子是保持物質化學性質的最小粒子，如果分子的組成或結構變了，其化學性質就變了。

C．構成宏觀物質的微觀粒子之間存在多種形式的相互作用，如離子鍵、共價鍵等等。

D．儲存在物質中的化學能在化學反應前后是不變的。

命制本題旨在考查考生對物質構成、性質及其變化實質的理解，考查學生頭腦中對化學基本觀念的構建情況。并希望通過類似的試題將高中化學教育的著眼點引向幫助學生理解核心的化學概念、構建重要的化學觀念方面。

二、新高考化學復習策略

1．緊扣課本，夯實基礎

課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含眾多科學思想的精華。因此，復習階段要緊扣課本，指導學生注意課本知識的內容與實質；知識的來龍去脈；教材例題和習題的鉆研；知識的應用與實際意義；知識的全面性（到邊到角）；要進行基礎習題訓練，以進一步鞏固本學科基礎知識，避免學生對基礎知識生疏，對基礎題感到陌生，出現難會解決而易不知如何下手的現象。

2．善于總結，形成網絡

化學學習重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”為線索。學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡；以化學平衡和電解質溶液等形成化學基本理論體系，以摩爾（物質的量）為中心形成化學定量計算網絡，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技術體系等。

實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散亂知識串成線、結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

3．注意化學實驗，突出學科特點

高考實驗試題主要考查學生思維的有序性和條理性。因此復習實驗要注意實驗操作的科學規劃，正確分析和處理實驗數據，把動手操作與動腦思考結合起來，把化學實驗原理與實驗設計、安全操作結合起來，從本質上掌握化學實驗的規律性。在進行實驗知識復習時，要注意實驗知識的歸納與復習，尤其是實驗基礎知識；要重視實驗操作和過程的原理的理解，而非硬性的規定與死記硬背；要注意講練結合，使學生從實踐中得到體會；要注意學生實驗操作、實驗現象等的準確表達能力的培養；要注意學生應用實驗基礎知識解決實際問題的創新能力的培養。

4．關注生活，開闊視野

新課標強調學科與社會生活實際的聯系，關注科學技術與社會經濟的發展。新高考強調創設情景，考查學生分析、解決實際問題的能力。因此，能源、新材料、生命學、醫學、海洋資源、大氣資源、生態環境等與生產、生活、科技密切聯系的領域是進行復習和高考命題的切入點，考生要注意開闊視野，善于將這些內容與我們中學化學所學過的有關知識聯系起來進行分析，從而獲得解決問題的方法和途徑。中學化學知識與社會聯系的內容大致分為四類：1.與日常生活有關的內容：如火柴、消毒劑、滅火劑、硬水軟化、酒精、甲醇、糖類、蛋白質等等；2.與化工生產有關的內容：如水煤氣、硫酸、硝酸、硅酸鹽、煉鋼、煉鐵、電鍍、電解肥皂、火棉、膠棉等等；3.與污染和環境保護有關的內容：如溫室效應，CO、NOX、SO2的來源，有機污染物（酚、胺等），化肥等等；4.與能源有關的內容：如沼氣、氫能源、原電池、電解池等等。通過這些內容的訓練培養學生思維的邏輯性、發散性和全面性。

5．陳題新做，注意反思

高考復習過程中“做題”是必不可少的，沒有一定量的訓練就不會有一定的熟練程度。但是一定要注意訓練的針對性、典型性，要善于進行總結，對典型習題、代表性習題要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程的審題、破題、答題的方式，從而提高復習的效率和復習的質量，做到事半功倍。切忌搞“題海”戰術，猜題押題。

縱觀近幾年化學考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。因此對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。復習時還可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材梳理相關知識點，總結方法，歸納技巧。

參考文獻：

[1]2007年山東課標高考化學學科考試大綱.

[2]王秀忠.新課改背景下的高三復習.中學化學網.