將創新教學進行到底

摘要：一次招聘會，引起了我對職校語文教學創新的思考。打鐵先要硬自身，語文教學的創新離不開語文教師的內功修煉；其次要正視職校語文教學的現狀，明確目標，遵循語文學科的特點，突出實踐它的應用性價值，更深地貼近生活，展開理論聯系實際的教學，以謀求創新的好路子。

關鍵詞：職校 語文教學 創新

一、前言

一次學校組織招聘會，家人也去參加，回來后感慨萬千。畢業生中不乏有技術能力強的學生。可就學生在招聘會上的表現總結了兩條：一是語言表達能力差，不能恰如其分地介紹自己和表明自己對職業的要求。二是不會學習，有些知識不能做到活學活用。最后歸責為語文教學的不踏實，給我這當語文老師的當頭一棒。倒不是說對教學工作從不反思，而是在認識上似乎沒有旁觀者清，或者說還未能清醒地意識到語文能力在現實中的運用竟是如此不堪。重新審視自己的工作，不禁追問：職校語文教學的目的是什么?語文教學創新之路究竟在哪兒?

其實一些教育工作者和一線的教師已經在大膽實踐，不斷總結經驗教訓，探討教學目的的創新，教學模式的創新，教學態度、內容和方法上的創新，在不斷反思中創新。他們的理論思想是有指導價值的，他們的實踐成果是可喜的。為難的是時代在進步，教學本身又是一個動態化的過程，因此創新意識需要更新，并且在實踐中廣開思路，將創新之路不斷深化。這里我想從教師創新素質的修煉和實踐語文學科的應用性特點兩方面來談。

二、教師創新素質的修煉。

語文教學的質量說到底是語文教師的質量。因此教師創新素質的修煉應該與時俱進地更新觀念。首先要明確自己的教學目標。職校語文教學的目的是掌握本學科的知識，是提高學生的文化水平，還是承傳優秀文化和人文精神?我認為不僅僅是這些，教師還應該確立語文教學為學生服務的意識，為他們的專業服務，為他們的就業服務，為提高他們的生活能力服務。只有教師觀念的轉變，才能實現語文能力真正為生活、為社會服務!

教師在明確目標之后就要率先樹立起科學的發展觀，合理構建起新型的教學方式，對待不同層次的學生要有一種發展的眼光。能為他們哪怕一丁點兒的進步感到喜悅，體驗收獲。因材施教才會有更現實的意義。

其次還要樹立起動態知識觀。有些經典的文章和作品你可能是一教再教，而離當時所教學生的時代可能相去甚遠。這時，教師不可因循守舊，教學活動必須及時圍繞學生轉移，而不是將知識凝固。只有緊密結合社會的發展變化，才能使教材保持鮮活的特征。就比如我們提到愚公移山的故事，常常是對愚公堅忍不拔、生命不息、奮斗不止的精神嘖嘖稱贊，只是在稱贊之余也對愚公瘋狂的執著有一些遺憾。如果真能將太行、王屋兩座大山開發成旅游景點的話，就會更完美了，實現精神與智慧結晶的神話。教師對教材的這種開掘、轉變，不僅會引起學生的興趣，同時也培養他們的求異思維和創新意識。另外，教師自身的知識結構也要不斷更新和進一步的充實。以海納百川之勢蓄積力量，為創新教育時刻準備著。

最后樹立起開放的教育觀。這點在當下是個時髦的說法，但這絕不是獵奇。過去，學生的信息源就是老師，老師自然就成為學生膜拜的對象。而現在的教學在時空上是完全開放式的，相對于校園環境的閉塞單一，社會有著更廣闊的空間和更豐富的內涵，把社會作為教育的載體，并通過它去實現和檢驗學生的語文能力是一種必然。試想在這個創者勝出的時代，哪位教師敢閉門造車?圈養與放養孰輕孰重?老師不必擔心自己會失去威儀，身份地位會受損，更不能因為要保持權威而再去禁銅學生。只有開放的意識和作為才能使學生的語文學習發揮它的綜合性特長。

三、實踐語文學科應用性的特點。

職校學生的學習主要為取得某種學歷，不太關心知識與社會實踐的結合。文章開頭的招聘會上所反映的問題就是學生的語文應用能力不強。其實，語文與生活同存，應用性極強。葉圣陶先生提出的語文是工具的教學理論就是指人們形成見解、演述真情、溝通心靈、交流思想、獲取知識、研究學問、生存發展都離不開語言這個中介。它活在人們的口頭上、書面中、思想里，負載著很豐富的信息。作為語文老師應該立足于語文的實際應用來理解葉老的理論，在聽、說、讀、寫的實踐中提高學生的語文水平。于是就有了不少教師在教學內容和方法上下足了功夫。語文課上朗誦、演講、手抄報、辯論、課本劇等早都登堂入室了。作為老師我們必須把每堂課都作為學生探索的歷程，構建新的教學方式和學習方法，實現教學效率的最大值。陶行知先生說“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

平常學生注重課程學習，把語文課當作一門課來學，難免有應付之嫌疑。他們常常把學習孤立于生活之外，而語文學習恰恰需要做有心人。語言學習從生活中來到生活中去，這樣才不至于使學生誤解學習課程沒有實用性。從理論到實踐，還要再從實踐到理論，這才完成理論與實踐相結合的過程。語文學科的應用性就是在這個過程中得到實證，語文能力才更有可能提高。

(一)從職校的語文教學首先應體現為專業教學服務的理念出發，捕捉鮮活的教學素材，充實教學內容，要注重教學內容的延展性和專業知識、專業操作相掛鉤。例如：教市場營銷班的學生時，我十分注重三分鐘小演講，并且制訂訓練目標。第一階段是起步階段，要求學生舉止自如，落落大方，普通話標準，演講流利。第二階段要做到內容充實，結構合理，聲情并茂。第三階段，要能恰如其分地表達自己階情感，做到觀點鮮明，論證充分，構思新穎，語言生動。因為小演講是以說為主的能力訓練，可以培養學生的綜合素質。再如在教藝術裝演班時，可以加大散文的教學量，讓學生更多的體味濃妝淡抹和白描、工筆的差別。有時還可以讓他們為某一物品撰寫廣告詞。先分類收集電視媒體廣告詞，如洗發水或保健品。或者同一物品的不同廣告詞，然后為學生解析其中運用的語文技法，最后擬題，讓學生自己設計，賣咸鴨蛋或冰激凌等。實踐證明活躍的思維使語文課堂有了新氣象。

(二)從職校的語文教學必須為學生的擇業和就業服務出發，在學生畢業之際，重視應用文的教學，尤其像自薦信、求職信。或者對每學期的社會實踐進行評析，讓語文的實用價值發揮出來。比如可以在班級里模擬搞招聘現場會。事先告知學生一次成功的招聘會，先得經過一段時間醞釀設計，切忌草率。并對組織者進行適當指導。招聘會后學生還得做總結，在可以改進的地方多下功夫，以保證一次任務的完整性。有時還可以在班級進行調查研究，調查大學生生活費用，或對大中學生上網情況進行調查，并寫調查報告。同學們做了大量的工作，設計不同的調查方案，進行數據統計，最后歸納總結，這樣既考查了他們的理財能力又鍛煉了語文能力。通過這些豐富多彩的活動體驗，進行情感、態度、價值方面的積極體驗。實現語文的應用性和實踐性的特點，這既是承傳又是創新。

(三)從職校的語文教學必須為提高學生的修養和生活能力服務出發，或開展寫作講座，或進行朗誦，或進行禮儀技能培訓，或為日常交際生活開各色座談會……在課堂上也可以就某一問題展開對話(辯論)，提高學生的交流意識和思維能力。比如就“法律有情”和“法律無情”展開討論，一邊聽取他們對內容的理解，一邊糾正他們的語言表達，甚至可以有意識地訓練他們如何在生活中解決類似的問題。課外教師還應該指導或帶領學生參與社會實踐，培養他們的動手能力及最基本的生活(生存)能力。脫離生活的生產實踐、生活實踐及科學實驗，不可能冒出思想的火花和創造的靈感。

創新是陶行知教育思想的靈魂，在知識經濟日益發展的今天，總結并借鑒其成功的教育理論對發展我國的教育事業，深化教育體制改革，推進素質教育，實施科教興國戰略具有不可低估的現實意義。創新有著迷人的前景，也有著巨大的風險，需要勇氣，更需要有承受風險的能力，讓我們攜手將職業語文教學創新工作進行到底！

參考文獻：

［1］江明.問題與對策——也談中國語文教育.教育科學出版社，2000.

［2］李向成，任強. 點擊學生的創新思維. 中國社會科學出版社，2002.

［3］陶行知全集(第l、2、3卷).中國社會科學出版社，1985.