新課程理念下的高中體育活動課模式

陳至立同志在全國學校體育工作會議上指出：忽視青少年的身心健康，忽視學校體育工作，就談不上全面貫徹黨的教育方針，談不上全面實施素質教育。國家已經在全國大、中、小學深入開展并推動“全國億萬學生陽光體育運動”計劃的實施。新的體育與健康課程標準對體育課以及課外體育活動的開展都作了具體要求，因此學校體育工作者既要深入研究課堂教學，又要積極探索課外體育活動模式。

學校體育，由體育教學、運動競訓、群體活動三部分組成。而群體活動，各校除課間活動和為配合校園活動組織體育節或活動周外，主要的活動形式有在課表中反映的并能保證的體育活動課。傳統的理念認為，體育活動課是體育課的延續，故活動課不管是場地器材的安排，還是班組活動都是統一性的，其管理模式制約了學生自主性能力的發揮，導致學生對體育活動課的態度與傳統體育課的態度一樣，喜歡體育卻不喜歡體育活動課。課程改革把學生從傳統的體育課模式帶入了充滿活力激情的新的教學模式中來了，那么體育活動課是否也需要改革呢？傳統的理念是否要改變呢？這是擺在我們學校體育工作者面前的課題，值得探討。

一、自主性體育活動課模式的基本理念

傳統的體育活動課模式既然不受學生的喜愛，那么改革活動課模式勢在必行。應以課程改革為促進劑、潤滑劑，明確健康第一的真諦，充分發展學生參與活動的自主體。把活動的自主空間還給學生，讓學生充分體現自我，發展個性，培養學生主動參與學習的自主性，培養學生人際交往能力和創造能力。我校從2001年開始實行體育活動課由學生自主支配的自主性活動模式：即活動課從開始就由學生根據自己對運動的興趣，選擇活動內容，憑能證明自己身份的各種證件（身份證、學生證、團員證等）到器材室借用器材，憑證取物，一證一物，不限場地，一切由學生自主處理。活動中途改變興趣可調換器材或按體能終止活動，提前歸還器材，在歸還器材時領回自己的身份證件。自主性體育活動課模式最大的特點是，學生的自主體得到了充分的體現，對培養學生終身體育觀念、參與全民健身活動有著不可低估的作用和意義。當然也有人擔心，自主性活動把準備活動也交給了學生自主處理，會不會由于不做準備活動或準備活動不充分而造成損傷。我們認為，凡是運動，就難免有損傷，學生自主意識的培養和體現，就是要在人們最擔心的問題中放手讓給學生處理。至于運動中的損傷是否與準備活動有直接的關系，本就是值得探討的問題，更不能因為有損傷而因噎廢食，觀念的誤區往往會導致對課改理念的理解發生偏差。其實高中學生不但已從課堂教學中學到了防范損傷的知識和方法，并且從社區活動或電視節目中的體育比賽或訓練中也能了解和完善這方面的知識和方法，況且，終身體育、全民健身活動本就是自主性的參與。還給學生自主，首先要相信學生，不要怕這怕那。自主性體育活動課模式的另一個觀念的立足，就是運動需要提倡，但不能強制。對學生而言，喜歡運動的程度是不一樣的。傳統的活動課，把一些不喜歡運動或不喜歡某一運動的學生禁錮住了，使他們的身心受到了損傷，違背了學校教育要樹立健康第一的宗旨。因此，活動課給予學生自主，學生各自的喜好都能得到充分發揮，喜歡運動的運動，喜歡比賽的比賽，喜歡欣賞的可觀賞比賽，喜歡散步的可以散散步，各求所好，各盡所能，充分體現學生的自主體，新課程理念得到了體現和拓展。

二、自主性體育活動課模式應具備的條件

1. 要有良好的活動環境。我們所指的活動環境是與學校的學習環境相對應的，只要是體育運動，就一定會產生聲浪，沒有聲浪的運動，目前大概就棋牌類項目。體育運動首先是身體的運動，學校體育，學生是活動的主體，青少年的激情表露，就會產生發自內心的歡笑聲，吶喊聲，這種聲浪勢必會影響安靜的學習環境。學校運動場地的建設，最忌的就是在教室周圍。因此，學校的運動區與教學區應有一定的距離，并具有封閉性能（我校在98年新建的運動場就解決了這個問題）。學生在這樣的運動環境中活動，無所顧忌，沒有心理負擔，對身心的發展起著積極的影響。另外，具有封閉性能的運動區，還可解決學生活動時的管理問題，學生進入這樣的運動區后就不會隨意地進入教學區或教室。不論參與何種運動或觀賞比賽或散步，都會自覺不自覺地遵守活動要求，優化了體育活動課的管理。因此，良好的運動環境，是自主性體育活動開展的保證。

2. 要有觀賞性的運動競賽。自主性體育活動，給學生留了活動的自主空間，沒有強制，沒有壓力，沒有心理負擔。但對有些不喜歡運動的學生而言，就等于放棄了活動的機會。因此，為培養學生終身體育意識和全民健身的參與能力，為培養學生對體育競賽具有的欣賞能力，在體育活動課中，有計劃地安排具有觀賞性的運動競賽，無疑能起到調節活動氛圍的作用，使那些不喜歡運動卻喜歡觀賞運動的學生參與，或對本不欣賞但卻在激情奔放的叫好聲、助威聲的吸引中不由自主地參與觀賞，有目的地培養學生觀賞競賽的興趣和能力。

我國國民對體育競賽的觀賞水平尚處在低級階段。無論是哪一類的運動競賽，參與觀賞的人群與我國人口之比是較差的。學生在活動課中不參與運動而參與觀賞，觀念上應理解為是身心調節，與參與運動一樣，對健康均是有益的。競賽環境的氛圍可激發人的激情，調節人的心理，美國“NBA”市場，爆滿的體育館，參與觀賞的人群中不參與運動的大有人在，但他們卻有觀賞的興趣和能力。世界田徑大獎賽或黃金聯賽火爆的場面，沒有較好的競技運動觀賞水平是不可能的。因此，學校體育，培養學生終身體育意識應包含體育欣賞，全民健身活動的開展，沒有體育欣賞是不完整的。國民體育欣賞水平的提高，與競技運動市場化有直接的關系。我校在自主性體育活動課模式的實踐中，全年保留的競賽項目是男女籃球聯賽，階段性的競賽項目有田徑單項賽，足球對抗賽等。學生不管是參與運動、競賽、觀賞，場景一直是火爆的，運動區域的聲浪是歡快的。因此，我們認為，自主性體育活動課中安排有觀賞性的運動競賽，對培養學生的觀賞能力，提高國民的體育競技觀賞水平有著積極的意義。

3. 要有全民健身理念作支撐。人是有個性差異的，對體育運動的認識、興趣、喜好，差異性很大。一堂體育活動課，幾百人的參與（我校一次活動400人左右），運動場地、器材是否能滿足學生，這對自主性體育活動課開展得好壞有著直接的影響。就目前而言，眾多學校的體育場館的建設基本上仍是按競技項目設置的，特別是田徑場中央的足球場浪費現象嚴重。還有一些諸如單雙杠等設施，并不太受學生的喜愛，倒是聯合器械的秋千、爬繩、天梯等器械頗受學生喜歡。因此，對運動場地的布局，器材的設置，有必要重新組合。特別是新課程的實施，學校體育的理念應隨之更新，傳統的學校體育競技化觀念要轉變。場地、器材的布局和設置，應以學生喜好的運動項目為主，并以全民健身理念作支撐，引進全民健身活動器材，設置健身長廊，健身路徑等。同時應考慮學生在校的主要任務是學習，運動僅是健身的一個內容，以健康第一為指導思想，把龐大的足球場（塑膠地）重新設計為多種運動項目的網格（即把各運動項目場地用鐵網分隔），其設置為：一格是排球運動和羽毛球運動區，一格是網球運動區，再一格是手球運動與小足球運動共用區，兩彎道區段除可布局教學需用的沙坑外，還可設計實心球拋滾的保齡球道等。兩直段邊不隔網便于集會站隊，田徑比賽不設長距離投擲項目。結合學校原有的籃球運動區，乒乓球運動區，單雙杠區，聯合器械區，健美操角等等，幾百人的活動基本可以解決。把各種運動項目按置區域，既可解決運動的相互干擾和影響，又可美化場地的布局，對活動的管理也可起調控作用。

三、結束語

1. 自主性體育活動課模式能充分體現學生的自主體，激發學生參與運動的自主性和積極性。培養學生人際交往能力和創造能力，促進學生積累終身體育和全民健身活動的能力。

2. 自主性體育活動課模式能充分體現以人為本的理念，調節學生的心理感受和應變能力。培養學生對競技運動的欣賞興趣和能力，對提高國民的競技體育欣賞水平，促進競技體育市場化、商業化有著積極的意義。

因此，課程改革不僅是課堂教學的問題，學校體育有它的特殊性，應把課改理念拓展延伸到對活動課加以改造。況且，培養學生終身體育意識和全民健身活動的能力，活動課的功效遠比課堂教學更實際、更顯性，更能使學生認可。

當然，自主性體育活動的開展，適宜的運動環境和場地器材必須有保證。特別是學校領導層的觀念確立是關鍵，另外，體育教師的工作負擔較重，其敬業精神的充分體現尤為重要，否則，一個完全“人文”化的活動形式是難以實現的。

同時，自主性體育活動的開展，應樹立“以人為本、立足學校、作用社會”的觀念，關注學生身心的和諧發展，創設健康的心理環境氛圍，讓學生通過自主的活動支配，舒心歡快的自主參與，留下一個美好的記憶，在投身社會參與全民健身活動中，凸顯學校體育之功效。

參考文獻：

［1］全民健身計劃綱要.

［2］教育部和國家體育總局關于進一步加強學校體育工作的意見.

［3］教育部、國家體育總局、團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定.