“多細胞生物體的組成”教學案例

1 教學目標

描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

2 教學重點

描述植物體和人體的結構層次。

3 教學難點

描述人體的結構層次。

4 課前準備

4．1 教師準備

教師展示的綠色開花植物的結構層次以及人體的結構層次多媒體課件；番茄、蘋果、柿子、柑桔等果實；放大鏡、解剖刀、解剖盤和實物投影儀；人體消化系統的組成模型。

4．2 學生準備

預習本課內容；準備一棵植物體以及2個番茄；綠色開花植物體六大器官的卡片。

5 教學過程

5．1 復習導入新課

教師：上節課我們學習了植物體和人體的主要組織，植物體的主要組織有哪些呢?

學生：保護組織、輸導組織、營養組織和分生組織。

教師：人體的基本組織又有哪些呢?

學生：上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織。

教師：提出問題：既然細胞分化形成了各種不同的組織，那么組織又會進一步組成什么結構呢?

學生：器官。

教師：今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體與人體具有什么樣的結構層次。

5．2 探究過程

5．2．1 探究多細胞植物體的組成

教師：組織進一步組成器官，那么什么叫器官呢?

學生：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構，叫做器官。

教師：想一想：植物體有哪些器官?

分組實驗。

實驗一：

學生：以4人為小組，用肉眼觀察小組準備的植物體的結構層次，區分各個器官，找出根、莖、葉等器官。

教師：通過巡視指導，觀察各個小組的觀察情況，并了解小組的觀察結果。

學生：派小組代表介紹本小組采集植物的各個器官。

教師：出示一棵完整的植物以及各個器官的圖。邊觀察邊回答，提示學生對照自己小組采集的植物，是否具備了六大器官。

教師：番茄是六大器官里的果實，那么它是由哪些組織構成的呢?

實驗二：

學生：以4人為小組觀察討論：用解剖刀切開番茄，用放大鏡觀察番茄，判斷番茄的表皮和果肉分別是什么組織?用鑷子取出番茄里面的一個小顆粒，思考小顆粒屬于什么器官?

教師提示學生，解剖刀鋒利，切開番茄時要注意安全。巡視指導學生，了解小組的討論結果。

學生：一位代表結合實驗提出的問題介紹番茄的組成情況。

教師：實物投影蘋果、柿子、柑桔，使學生認識各個組織。

教師：不同的組織組成了器官。進而提出問題：綠色開花植物的根、莖、葉、花、果實和種子六大器官分別起什么作用呢?

讓學生閱讀課本第46頁第一段并分組討論后，推選6位代表，分角色扮演綠色開花植物的6種器官，表演說出各自的功能。

同學A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機鹽，供他們(指向同學B、C、D、E、F)使用。

同學B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機物來。

同學C：我是莖，能把根和葉(指向A和B)連接起來，并輸送他們體內的物質。

同學D：我是花，有了我才能形成果實。

同學E：我是果實，在我的體內能產生種子。

同學F：啊?(向著D、E)我是你們產生的?可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來!

表演完后，再讓另外1名同學給6位同學的角色排隊歸類，并要說出類別的名稱和歸類的依據。

教師利用多媒體演示多細胞植物的結構層次，引導學生總結出綠色開花植物的結構層次是：細胞→組織→器官→個體。

過渡引入：植物體是由器官直接構成個體的，那么人體是否也是由器官直接構成個體的呢?

5．2．2 探究人體的組成

教師出示人體消化系統的組成模型，提出以下問題組織學生小組討論：

提出問題：與人體消化有關的器官有哪些?請說出這些器官在你的身體里的具體位置?

通過對以上問題的討論，指出由于人體器官的增加，生理功能的復雜，故不能像植物那樣直接由器官構成人體，而形成了又一結構層次——系統，教師引導學生得出系統的概念。

提出問題：人體有哪些系統呢?學生閱讀課本自學回答。

提出問題：人體器官又由哪些組織來構成呢?

教師出示人體胃的結構圖，討論胃的組織構成情況，使學生得出結論：人體的器官也由多種組織構成。

提出問題：人體吃東西要經過哪些器官呢?只靠消化系統能夠完成食物的消化嗎?

教師情景表演：用手拿起柑桔，剝開皮，送到嘴里，慢慢咀嚼，吞下去。

教師引導學生對以上問題的討論回答，使學生得出人體的消化、呼吸、循環、泌尿、生殖等系統在神經系統和內分泌系統的調節下，密切配合、協調統一，完成各種生命活動的結論。

教師：多媒體演示人體的結構層次以及食物是如何經過消化系統的，引導學生總結出人體的結構層次是：細胞→組織→器官→系統→個體

5．3 課堂小結

根據課件以問答的形式總結本節課的主要內容：綠色開花植物有哪六大器官?植物體的結構層次如何?人體的結構層次如何?人體特有的結構層次是什么?

5．4 課后練習

(1)下列植物器官中，屬于生殖器官的是( )

A．根

B．莖

C．葉

D．花

(2)參與人體消化、呼吸、運動、生殖等各種生命活動調節的系統是( )

A．消化系統和呼吸系統

B．消化系統和神經系統

C．神經系統和內分泌系統

D．呼吸系統和內分泌系統

(3)下列說法哪幾項是錯誤的，試說明理由。

②綠色開花植物一生中的每個發育階段，都具有六種器官。( )

②人體的結構層次是：細胞→組織→器官→個體。( )

③胃壁主要由肌肉構成，因而胃壁屬于肌肉組織。( )

(4)綠色開花植物由______、______ 、______、______、______和______6種器官組成。

(5)人體與綠色開花植物體在結構層次上的主要不同是人體具有( )

A．細胞

B．組織

C．器官

D．系統

(6)“山寺桃花始盛開”詩句中桃花的花是( )

A．營養組織

B．營養器官

C．生殖器官

D．保護組織

6 課后反思

把課本的綠色開花植物體的結構層次的觀察分成2個小實驗，可以讓學生根據教師的提示有條不紊的有目的、有步驟地完成各個操作過程。

學生自己通過各小組分工利用課外時間收集課堂材料，準備植物體以及番茄等。各個小組采集植物的多樣性，充分展現了學生收集材料的動手能力、合作能力。通過課堂小組討論交流、演示，更加增加了他們的榮譽感，也減輕了教師準備材料的工作負擔。