在理解的基礎(chǔ)上有效記憶生物知識例解

在現(xiàn)代教育科學(xué)的視野中，“教學(xué)可以被看成一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程”(加涅、布里格斯等)。也就是說，教育的過程實(shí)際上就是有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷以使學(xué)習(xí)更加有效，記憶知識更加有效。前蘇聯(lián)教育家B.A．蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中也曾這樣寫道：“要不惜花費(fèi)時(shí)間，去深入思考你所接觸到的事實(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。你想得越深透，材料就記得越牢固。在你還沒有完全弄懂的時(shí)候，就不要急著去記憶它，否則是白白浪費(fèi)時(shí)間。”筆者發(fā)現(xiàn)，要真正教會學(xué)生有效記憶生物知識，離不開有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解生物知識。

例如：“有絲分裂”作為人教版新教材生物必修一“分子與細(xì)胞”中的第六章第一節(jié)細(xì)胞增殖中的重點(diǎn)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳與變異規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，它的重要性也就不言而喻。但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)知識除了結(jié)合“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，適時(shí)利用多媒體課件講透知識點(diǎn)外，要真正能幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的知識點(diǎn)，可以抓住2個(gè)詞語來講解和理解有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)相關(guān)行為的變化，即抓住“精確”和“節(jié)能”。

我們知道在有絲分裂的整個(gè)過程中，遺傳物質(zhì)先后經(jīng)歷了間期的DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，此期間遺傳物質(zhì)呈染色質(zhì)狀態(tài)，即呈絲狀；前期的遺傳物質(zhì)由染色質(zhì)絲螺旋纏繞，縮短變粗，成為染色體，這時(shí)候染色單體顯露出來，核膜核仁消失，紡錘絲、紡錘體出現(xiàn)；中期每條染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，此時(shí)，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目比較清晰；后期著絲點(diǎn)一分為二，染色單體隨著絲點(diǎn)的分裂而變成2條子染色體，并在紡錘絲的牽拉下移向兩極，整個(gè)細(xì)胞呈現(xiàn)出分而未裂的狀態(tài)；末期2套染色體分別抵達(dá)了兩極并再次解螺旋化，由染色體變?yōu)槿旧|(zhì)。整個(gè)過程有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。可是許多學(xué)生還是覺得很難理解和記憶有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的各種行為變化。針對這種現(xiàn)象筆者作了以下一些嘗試：設(shè)置問題串，步步深入，讓學(xué)生在領(lǐng)會中得出“精確”和“節(jié)能”的結(jié)論。具體做法如下。

讓學(xué)生先自學(xué)植物細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意圖形與文字描述的對照，初步認(rèn)識什么是有絲分裂，然后用幻燈片逐步打出問題串：①有絲分裂里邊的絲是什么?它是如何出現(xiàn)的?有什么作用?②植物進(jìn)行有絲分裂后的結(jié)果是什么?③試想1個(gè)細(xì)胞要分裂成為2個(gè)一模一樣的細(xì)胞需要在物質(zhì)上作些什么樣的準(zhǔn)備?你能用生活的中的例子來加以類比嗎?④教材中講有絲分裂的過程，實(shí)質(zhì)上主要講什么物質(zhì)的變化過程?⑤染色質(zhì)和染色體之間是怎么變化的?請討論這種變化有什么意義?提示：從它們占據(jù)的空間位置和相互牽扯的可能性去考慮。⑥請對照動物細(xì)胞的有絲分裂中期，揣測著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上有什么意義?提示：也可以從它們占據(jù)的空間位置和相互牽扯的可能性去考慮。⑦請思考：染色質(zhì)變?nèi)旧w，染色體的著絲點(diǎn)排布在赤道板，其實(shí)它們的這種行為是為什么作了準(zhǔn)備?提示：遺傳物質(zhì)的變化往往會引起所攜帶的遺傳信息的變化。⑧在末期形成了2個(gè)新的子細(xì)胞，請注意觀察它們與前期染色體在形態(tài)上有了什么變化?這種變化會有什么好處?提示：高度螺旋的染色體解螺旋化變成染色質(zhì)這種疏松的狀態(tài)，從能量上講，是處于能量最低狀態(tài)。

經(jīng)過教師以上的層層誘導(dǎo)，學(xué)生基本都能得出“精確”和“節(jié)能”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生小結(jié)知識點(diǎn)，把相關(guān)的環(huán)節(jié)串起來。然后教師再精講，強(qiáng)調(diào)前期和中期染色體行為變化是為“精確”分離準(zhǔn)備空間和位置，末期染色體變?yōu)槿旧|(zhì)是使得能量降低，物質(zhì)形態(tài)穩(wěn)定。

經(jīng)過這種處理后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解深入了，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)后就能做到準(zhǔn)確區(qū)分有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為。由此可見，抓住“精確”和“節(jié)能”2個(gè)詞語來講解和理解有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)相關(guān)行為的變化，的確有助于學(xué)生有效記憶知識。