鼓勵有一種神奇的力量

鼓勵是火種，它可以點燃人們的信心和希望之火。

紐約一個貧民窟里，生活著一群黑人孩子，他們曠課斗毆，說臟話，甚至砸碎教室的玻璃，幾任校長、教師都拿他們沒辦法。后來，來了一位新校長，想出了一個新辦法。他發現這些孩子都相信算命，就每天在課堂上給孩子看手相，預測他們的未來。當有一個小孩子伸著小手走向講臺時，校長說：“我一看你修長的小拇指就知道，你將來是紐約州的州長。”這個孩子大吃一驚，因為他是班里學習最差、最調皮搗蛋的學生。過去從來沒聽說過這樣的話，只聽祖母說過他將來能當一個10噸大船的船長。孩子相信并記下了校長的話。從那一天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，約束鼓舞著這個孩子。他身上不再沾滿泥土，說話不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路，努力向上，勤奮學習，在以后的40多年里，他沒有哪一天不按州長的身份要求自己。50歲那年，他真的成了州長。這個人就是紐約第53任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長── 羅杰·羅爾斯。

羅杰·羅爾斯的校長并非能預知未來，他只是利用學生迷信心理，用鼓勵的方法幫孩子樹立成功的信念，點燃他們心中的希望之火，從而成功地把一個平凡的孩子變成了很有成就的州長。

一位教育大師曾經說過：“激勵和贊美，是教育的靈魂，是讓學生按照教育者的理想成長的陽光，猶如小樹都朝著有陽光的方向成長一樣。”其實渴望得到賞識和贊美的豈止是學生，鼓勵和贊美，對任何人來說，都是巨大的精神力量，都是點燃一個人信心之火的火種。

1852年，屠格涅夫在斯帕斯科耶打獵時，無意間撿到一份皺巴巴的《現代人》雜志，他隨手翻了幾頁，被名為《童年》的小說吸引，作者是初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫十分欣賞，鐘愛有加。他四處打聽，最后得知作者兩歲喪母，7歲喪父，是由姑母一手撫養長大的，為了走出生命的泥濘，他剛跨出校門就去高加索部隊當了兵。屠格涅夫傾注了極大的同情和關注，幾經周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快寫信告訴侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎的屠格涅夫逢人便稱贊你，說‘這位青年如果繼續寫下去，他的前途一定不可限量！’”作者收到姑母的信后欣喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發心中寂寥的，名家屠格涅夫的欣賞，一下子點燃了心中的火焰，使他找回了自信和人生的希望。于是，他一發而不可收地寫下去，最終成為具有世界聲譽和世界意義的藝術家和思想家。他就是《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》和《復活》的作者列夫·托爾斯泰。

美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本性最深的企圖之一，是期望被人贊美和尊重。”我國一位著名學者也曾經說過自己是“二表人才”，一是喜歡表現自己，二是喜歡受表揚。心理學研究表明，獲得別人的肯定和贊美是人類共同的需要，這種心理需要一旦得到滿足，就會成為激勵他積極向上的巨大動力。

鼓勵贊美適合于任何人，哪怕他是犯過錯誤甚至是犯過罪的人，只要其人性未泯。

臺灣作家林清玄早年當記者時，曾經報道了一個小偷作案手段高明，犯案上千起，第一次被捉到。他在文章的最后，情不自禁地感嘆：“你心思如此細密、手法那么靈巧，如果不做小偷，做任何一行都會有成就的吧？”林清玄不曾想到，他20年前無心寫下的這句話，竟影響了一個青年的一生。如今，當年的小偷已經是臺灣幾家羊肉爐店的大老板了！一次邂逅，這位老板誠摯地對林清玄說：“林先生寫的那篇特稿，打破了我生活的盲點，使我想，為什么除了小偷，我沒有想過做正當的事呢？”從此，他脫胎換骨，重新做人。不難看出，如果沒有林先生對小偷“才智”的“欣賞”，恐怕也不會有他今天的事業與成就。可見，贊美鼓勵，對人生是多么重要。

以上事例還給了我們這樣一個啟示，贊美鼓勵，要善于發現被鼓勵者的優點，肩負著培養祖國未來建設重任的教育工作者，對那些處于后進狀態常犯錯誤的學生，更要善于發現他們思想和行為中的閃光點，因勢利導，鼓勵他們向好的方面發展。在一次高中一年級的作文課上，老師讓學生以“橋”為題目寫作文，要求寫成描寫景物的記敘文或發表見解的議論文。班上一位男生，正沉浸在《紅樓夢》的情節之中，根本沒有心思寫作，為了應付作業，他以“橋”為題寫了一首小詩，想敷衍過去，而這首小詩只有4行16個字：“河流/隔斷了/人的去路/人卻走在更高處。”下一節作文課上，老師講評作文時，那位男生深深地低著頭——不是在看《紅樓夢》，而是等著挨批。誰知，老師講評作文時，反而把這16字的小詩大大地夸獎了一番，并隨手抄在黑板上，后來又轉抄到校園的黑板報上。再后來，在老師的舉薦和鼓勵下，那位男生不僅成了校園文學社的社長，還接連在《星星》詩刊、《華夏詩報》上發表了不少詩歌，在大學期間，就成了著述頗豐的青年作家。一次回母校參加寫作沙龍，那位青年作家頗有感觸地說：“母校是我健康成長的土壤，老師是我們通向成功的橋梁—— 教學有方的恩師們總是想方設法，讓每一個學生都循著自己的愛好或特長走向成功的彼岸。”

世界上很多取得輝煌成就的人講述自己成功的原因時都談到：一個人要獲得成功，必須有一個良好的心態，必須具備良好的心理素質。而鼓勵欣賞則是培養這種良好心態和心理素質的最簡單、最實用、最有效的方法。有一位教師，無論多么頑劣、多么笨拙的孩子，只要經他點化，都會脫胎換骨。同事問他:“你用什么方法使那些自卑的學生不自卑，驕傲的學生不驕傲？是不是有什么秘籍沒有公開？”他說:“我哪里有什么秘籍？我只說一句話就夠了。”同事問：“哪句話？”他說：“每個人都是天才。對于自卑的孩子，我說‘每個人都是天才，所以不必自卑’；對于驕傲的孩子，我說‘每個人都是天才，所以你不必自傲’。”看，鼓勵并不復雜。

鼓勵是火種，它可以點燃人們心中的希望和信心之火；鼓勵是一粒種子，只要埋下，不論多么厚的土層，終究能夠破土發芽；鼓勵是陽光雨露，滋潤著破土的幼苗茁壯地成長；鼓勵是推進劑，鼓勵是加速器，激勵著人們更迅疾地到達成功的終點。

鼓勵出潛能，鼓勵出智慧，鼓勵出品質，鼓勵出成功。

鼓勵不只是誘人的獎金和耀眼的金牌，幾句欣賞的話語，一個充滿敬意的眼神，運動場上的幾聲吶喊，一個輕輕的拍肩動作，都能產生意想不到的效果。需要注意的是，贊美鼓勵應該是發自內心的真誠表達，而不是無中生有和卑躬屈膝的諂媚奉承與溜須拍馬，更不應該是“烏鴉唱歌真好聽”式的陰謀。違心的奉承，只會讓人厭惡，贊美者的人格也在不經意間喪失殆盡。

鼓勵并不反對懲戒，正如一位教育家所說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。但懲戒決不應是教育手段的首選。家長在教育孩子，老師在教育學生的時候，首先應想到的是鼓勵，不要輕易采用懲戒。作為教育工作者，更應時時牢記我國著名教育家陶行知先生的提醒：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

（作者為中學語文教師）