向美妙瞬間要力作

［引言］

沈從文說：“文字猶如武器，必須好好用它，方能見它的力量。誠如康拉德所說，‘給我相當的字，正確的音，我可以移動世界’。”“凡希望重造一種新的經典，煽起人類對于進步的憧憬，增加求進步的勇氣和熱情，一定得承認這種經典的理想，是要用確當文字方能奏效的。”事實證明，教育教學中以文字的方式來處理事情會使事件和處理過程本身充滿文化的氣息和人文的力量。激情的文字可喚醒學生的斗志；優美的語言可凈化學生的思想；細膩的情感可滋潤學生的心田……

［實踐一瞥事例再現］

俗話說，曉之以理，動之以情，面對學生因單純無知所表現出的冷漠和沖動，我不是苦口婆心地勸說，更不是聲嘶力竭地吼叫，而是借助文字表達情感來引導學生。此時此景迸發出的情感不僅能感動學生，而且還能感動自己。有人說，感動別人是一種幸福，感動自己是一次靈魂的洗禮。我總認為我是在感動中成熟，我希望也相信學生能在感動中茁壯成長。

用激情的文字喚醒學生的斗志

［事例一］

膽小害羞的學生舉起手時

你的進步就是我最大的心愿，你的熱情就是我工作的動力。你知道嗎？你的積極參與正是師生思想情感交流的開始！我真的希望你能以飽滿的精神、高昂的斗志全方位展現你迷人的風采！課堂上，你舉起的不僅僅是一只有形的手，你舉起的是一面旗幟，撐起的是一座精神豐碑！你現在也許還不能感覺到這一行動的分量，若干年后，你會為你的行動而驕傲，為你的膽量而自豪，為能有一位經常鼓勵自己勇敢行動的語文老師而高興和慶幸！

［事例二］

學生為班集體付出辛勤勞動時

感謝你，我親愛的學生！為了班級工作你犧牲了學習的時間，我想起來就內疚，可看到你通情達理的表現，我又感到安慰——為你的奉獻精神，為你的人格魅力！你雖然失去了一些寶貴的學習時間，但你獲得了做人的真知！你雖然耗費了精力，但你鑄就了精神！只要你保持高尚的人格和崇高的精神，以后的人生之路一定走得更好！

［事例三］

學生參與活動脫穎而出時

熱烈祝賀郭韻荷同學榮任“奔流”文學社社長！衷心祝愿郭韻荷能成為女強人！我想憑你聰明的才智、滿腔的熱情、飽滿的激情一定能實現你的偉大目標和崇高理想！記住：我們六班全體同學的關注就是你工作的激情！我們六班科任的鼓勵就是你工作的動力！

用優美的語言凈化學生的思想

［事例四］

聽到學生哀嘆胸無點墨，腹中空空，羨慕他人作文引經據典、旁征博引、下筆千言一揮而就時，我提出如下問題：讀書看報，你有剪貼、收集資料的習慣嗎？聆聽精彩的演講，你會“忙中偷閑”地記下一些精彩的語言和感想嗎？

他人說話滔滔不絕、出口成章，你探尋過他人成功的秘訣嗎？如果很多時候，我們只是一個忠實的聽眾，那么，我們的靈感會隨時間流逝而散失，我們的情感會因缺少回憶而冷淡！俗話說，好記性不如爛筆頭，請看──

剪報抒懷

尹軍成

一

網絡盛行時代，我依然靜心讀報。

二

平時，想方設法，千方百計搜尋報紙：“不擇手段”地占有，“順手牽羊”地掠奪，“低聲下氣”地乞討……

但我并不覺得自己丑陋、卑鄙，人之棄物，我之財富，變廢為寶，何樂而不為？

走馬觀花，一目十行地瀏覽，雖然沒練就我“博聞強識”“過目不忘”的本領，但也收到“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的功效。茶余飯后，“兩耳不聞窗外事”，一心只剪（讀）報中文。不遺余力地剪貼，不辭辛勞地吸收。苦中有樂，樂中有趣。

三

搜集、整理、分類，一道道工序，有條不紊。

消化、吸收、運用，一次次升華，受益匪淺。

看報、剪貼、整理，點綴了我平淡的生活。

精讀、賞析、領悟，豐富了我空虛的心靈。

咀嚼、追懷、展望，激起了我生活的激情。

四

當聽到有人哀嘆度日如年，發出空虛寂寞、孤獨難耐之聲，我慶幸自己有恬淡之心，明智之舉。

當看到旁人彷徨迷惘，無所事事，我慶幸自己有充實之心，激動之情。

五

清貧如我，面對可望而不可即的網絡，也有一種落伍于時代的遺憾。

平淡如我，擁有豐富多彩的報刊，總有一種邁步向前、追隨時代的豪邁。

我雖然不能縱橫馳騁于網絡之上，但可以遨游于報山文海之中：了解時事動態，觀看世態百相，追隨時代潮流，把握時代脈搏。

六

一杯清茶，一把剪刀，一份報紙，構成了我生活中的一道獨特風景。

一本錦集，一種收獲，一段生活，筑成我人生路上的一座座里程碑！

（摘自1999年7月《師道》）

［事例五］

班會課，一個無意的話題扯到師生交往的情感方面。學生起哄并要求我說說曾經的故事時，我想到：

體藝節前夕，同學們犧牲了兩個晚自修時間，自發參與美化裝飾班級的活動。

比賽中，李霞同學作為校長助理有公務在身，仍堅持參賽，因沖刺摔倒但仍忍痛奔跑。

黃建儀、徐穎桂同學盡力后，面對不錯的成績，依然痛心疾首地懺悔。

比賽拉下帷幕，我班取得了第二名的好成績，但是面對勝利，同學們不給自己掌聲，體育委員領獎時也悶悶不樂。

作為六班的班主任在整個比賽過程中，我多次強調：“我看重榮譽，但更注重同學在比賽過程表現出的良好精神面貌！”

我的學生我的愛

尹軍成

寫下這個題目，我有一種感動，有人卻說我傻帽兒，在這樣的社會竟還如此容易感動，更何況面對的是一群不諳世事的中學生，真是不可思議。面對這善意的嘲諷，我只有一笑了之。因為我知道，感動別人是一種幸福，感動自己則是一次靈魂的洗禮。更何況，我面對的是與我朝夕相處的學生。

記憶的閘門輕輕開啟，學生的身影爭先恐后地浮現在我的眼前，情感之潮似決堤的河水洶涌而來……

隨著體藝節的到來，學生參賽的激情日益高漲。看見學生在緊張的學習中還為籌備體藝節自覺奔走忙碌的身影，我總有些內疚，很想說聲：同學們，你們辛苦了！但此時，笨手笨腳的我面對心靈手巧的學生展現出的才華，因無地自容而顯得笨口拙舌，但我在心底默默地重復我未說出的感激：

感謝你們，我親愛的學生！為了班集體的工作你們犧牲了學習的時間，我想起來就內疚，可看到你們通情達理的表現，我又有些許的安慰——你們雖然失去了一些學習的寶貴時間，但你們獲得了做人的真知；你們雖然耗費了精力，但你們提升了精神境界；只要你們保持高尚的人格和崇高的精神，以后的人生之路一定會走得更好！

如果說體藝節前夕的準備表現出的細致和協作精神讓我感覺他們可愛，那么他們在運動場上龍騰虎躍的英姿、頑強拼搏的精神、團結互助及愛人如己的可貴品德，更讓我覺得他們可敬！

看見他們因分工合作表現出訓練有素的良好精神風貌，我知道，我已經是“多余的人”了；面對他們有條不紊的活動，我寧愿成為一種擺設，一個“傀儡”！也許，正因如此，才可以讓我看到他們的可貴。

每當學生“勇赴前線”時，我總會對他們說：“我會站在你們為之奮斗的目標前等候，這正如把旗幟插在勝利的峰頂一樣，讓他們看到勝利的希望、迸發前進的動力！”而在我“慷慨激昂”時，他們也會哄然而笑，聽到他們善意的起哄，我總有一種尋找到與生同樂的快意！

作為班主任，看到學生在賽場發生意外但依然奮勇前進的拼搏，或是因成績不佳而表現出痛心疾首、痛哭流涕的傷心樣兒，我顯得手足無措。我除了重復那句簡單的安慰“沒有事的，盡力就行了”，我竟然不知所措。我真想說：

親愛的同學，你們辛苦了，作為你們的老師和朋友，我只想說，我看重榮譽，但我更看重過程！正是這個奮進追趕的過程以及這個真實的過程中的一切喜怒哀樂，讓我了解你們內心的執著和頑強拼搏的精神風貌！

你們可能把自己看做失敗者，其實，你們是英雄，因為你們憑毅力支撐實踐并詮釋了“堅持就是勝利”的含義。你們千萬別陷入自責的旋渦，畢竟，人生不如意的事十有八九，更何況失敗是成功之母。你們知道嗎，我的一句簡單而樸實的語言凝聚我的愛心也凝結我的人生經驗啊！我相信，你們將會用一輩子的時間去實踐和感悟它的內涵。記住，坦蕩做人，只求無怨；認真做事，只求無悔！

作為班主任，面對他人對我們班級利益的損害，你們有些沖動和魯莽，我能理解。可我不希望你們粗聲粗氣，因為聲音的大小并不代表力量。

同學們，名次不完全代表我們的水平，只要我們有一顆平和的心，有一份愛護班級的責任心就夠了。

親愛的同學們，其實你們已經做得很好了，因為，你們面對利益與道義的選擇，你們選擇了道義，你們的行為恰恰是你們道德高尚的體現。我想，既然選擇了道義，你們就應該表現出寬容和豁達……

［結語］

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光。”悟讀名言，教育教學中，我力求通過自身的言談、舉止、情感、意志、品格去影響學生，從而達到“潤物細無聲”的妙境。因為，只有美的心靈方能激發美的情感。教育家夸美紐斯說：“教師的職業是以自己為榜樣教育學生。”全國優秀班主任丁榕說：“以高尚的道德使學生高興，以淵博的知識使學生明白，教師要用行動說話。”我的師者形象借助文字通過言談舉止立于學生心中，并激發了學生積極向上的激情。教室里，他們伏案攻讀的專注；賽場上，他們頑強拼搏的斗志；操場上，他們龍騰虎躍所表現出的奮發向上的進取精神就是明證。

藝術大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，老師既要善于發現學生的閃光點，也要善于發現自身的亮點。而且要用自身的亮點去照亮學生的心靈。這是時代的發展要求，也是賞識教育的體現。正如江總書記所說：“‘老師是人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”我想為人師表所體現出的精神，就應是老師自身價值的體現所煥發出的光輝。