素質教育下如何提高初中數學教學質量

〔關鍵詞〕 離教現象；學習興趣；自學能力；

思維能力

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0049—01

在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指在教學過程中，學生偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調。這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在學生課內不專心聽講，課外不做作業、不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”而“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發、培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們認為這是復習課，就會產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，讓學生在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正數、負數、相反數、數軸、絕對值的意義；“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則；在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢后，選出學生代表在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。

引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵，而自學能力的培養，首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須加以示范，對課本內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句，重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，指導學生標上自己特定的符號標記。對于例題，應先讓學生讀題，再引導學生審題，最后確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料。還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀——討論——再閱讀”的良性循環。

引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

1. 思維速度的訓練。對于初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂。合理安排課堂教學內容，利用生動、活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如：講解完新課后，可將課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2. 思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解或多題一解。

3. 逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣。考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物在反作用下的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

在教學過程中不斷探索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任。本文僅是本人在教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。