淺談多元參與式教學(xué)的技巧

〔關(guān)鍵詞〕 參與；合作；技巧

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0020—01

多元參與式教學(xué)是在多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論和參與式教學(xué)理論指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分運用多種教學(xué)因素和資源參與課堂教學(xué)活動的一種新的教學(xué)模式。下面，筆者主要圍繞備課、開場白與結(jié)束語、課堂教學(xué)評價等方面談?wù)劧嘣獏⑴c式課堂教學(xué)的技巧。

一、備課的技巧

做好多元參與式課堂教學(xué)的備課工作，要注意從把握好教材內(nèi)涵、設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程三個方面來努力。

1．結(jié)合課程標準把握好教材內(nèi)涵是備好課的關(guān)鍵。在研讀課程標準和教學(xué)參考資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入挖掘教材，設(shè)計出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí)時運用的問題和活動，以備上課時依據(jù)問題和活動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目標，這是備課的首要任務(wù)。問題設(shè)計主要應(yīng)把握好三點：一是語言表述要清晰明白，易于學(xué)生理解運用；二是緊扣知識點，突出教學(xué)內(nèi)容主題；三是盡可能帶點趣味性，增強對學(xué)生的吸引力。設(shè)計出好的問題和活動，上課時學(xué)生既能圍繞主題有事可做，又能使之興趣濃厚，主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，準確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.設(shè)計出好的課堂結(jié)構(gòu)是備好課的基礎(chǔ)。課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計就是將教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)用品、教法、學(xué)法有效結(jié)合，使之各在其位、各盡其責(zé)、相互作用，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，居于主導(dǎo)地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者、合作者，居于主體地位。而教材、教法、學(xué)法是師生開展教學(xué)活動的工具。設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，主要應(yīng)考慮的是：讓師生圍繞教材各展其長，靈活運用以小組為單位的滲透多元智能理論的多元參與的合作學(xué)習(xí)的教法和學(xué)法，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有更多的收獲。

3.設(shè)計出好的教學(xué)過程是備好課的前提。教學(xué)過程是師生運用一定的材料、方法完成教學(xué)任務(wù)的時空延續(xù)。多元參與式教學(xué)的課堂教學(xué)過程重點是設(shè)計好四個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)階段、合作學(xué)習(xí)階段、匯報學(xué)習(xí)成果(全班合作交流)階段、課堂總結(jié)評價。設(shè)計時主要考慮怎樣突出學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時考慮結(jié)合學(xué)生的認知特點，設(shè)計出由淺入深、逐步提高，由形象思維到抽象思維，并將多元智能理論進行滲透的教學(xué)活動，最終讓學(xué)生完成由抽象概念到形象化展示學(xué)習(xí)成果的任務(wù)。

二、開場白與結(jié)束語的技巧

開場白應(yīng)簡潔明了，力求親切、自然、簡短有力、富有激情、滿含期待、寓含激勵意味，目的是想辦法拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與知識的距離，形成平等合作的師生關(guān)系，營造出融洽的學(xué)習(xí)氖圍，定下師生共同提高的基調(diào)，達到使學(xué)生“親其師”的效果，以利于激發(fā)學(xué)生多種智力潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而結(jié)束語是一節(jié)課的句號，又是下節(jié)課的問號。所以，應(yīng)努力做到以積極地鼓勵性評價語言收束課堂的所有教學(xué)活動，力求達到進一步加深與學(xué)生的情感溝通，調(diào)動學(xué)生對下節(jié)課熱情期盼的效果。

三、課堂教學(xué)評價的技巧

課堂教學(xué)評價從形式上講有教師評價和學(xué)生評價兩種。從內(nèi)容上講有評價學(xué)生情緒、情感、態(tài)度和價值觀的，也有評價學(xué)生知識水平和知識生成的。課堂評價的作用有：增強師生之間、生生之間的情感交流，溝通心靈；激勵學(xué)生的態(tài)度、情感升華；促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；起到穿針引線巧妙縫合學(xué)習(xí)的九個環(huán)節(jié)，巧妙過渡使教學(xué)過程前后自然銜接的作用；發(fā)揮激其情、達其理的功能。因而我的感受是，課堂評價是師與生、生與生、師生與教材相互達到神通的紐帶和橋梁，在教學(xué)中我們不能等閑視之。

總之，結(jié)合這幾年的教研實踐，我感到：運用多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論、參與式教學(xué)理論指導(dǎo)設(shè)計多元參與式教學(xué)模式，要收到很好的教學(xué)效果，需要在備課、開場白與結(jié)束語、課堂教學(xué)評價等方面下功夫。只有這樣，才能在一定程度上幫助我們解決新課程實施中遇到的許多問題，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形成和諧、積極、有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。