化學(xué)探究學(xué)習(xí)中情境的創(chuàng)設(shè)技巧

〔關(guān)鍵詞〕 探究學(xué)習(xí)；情境；創(chuàng)設(shè)技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0055—01

一、利用新舊知識(shí)的生長點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

以舊帶新，讓學(xué)生在自身知識(shí)學(xué)習(xí)的新陳代謝中自然而然地發(fā)展成長。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，哪些和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，學(xué)生知道一些，但僅憑已有的知識(shí)又不能完全解決的情況下，就可利用新舊知識(shí)的生長點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，有效地驅(qū)使其有目的地探究。如學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇打Na２CＯ3的化學(xué)性質(zhì)后，可探究組成與之相似的小蘇打NaHCO3的化學(xué)性質(zhì)：Na2CO3與酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體，NaHCO3能否與酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體？Na2CO3受熱不分解，NaHCO3受熱能否分解？

二、利用生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，與人類的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。利用生產(chǎn)生活中的化學(xué)實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生感受到化學(xué)變化的奇妙和化學(xué)世界的魅力，又能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)前，引導(dǎo)學(xué)生分析：新的鐵鍋為什么易生銹，而用過一段時(shí)間后為什么不再生銹？為什么鐵制容器不能用來盛裝食醋，卻能裝濃H2SO4、濃HNO３呢？

三、利用化學(xué)習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境

課堂知識(shí)要得到鞏固必須通過習(xí)題來完成，在教學(xué)中教師選一典型的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是很有必要的。從近幾年的高考、中考試題來看，題目的難度并不大，關(guān)鍵是“新”、“活”。因此，利用習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、推理、信息處理等能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都會(huì)收到較好的教學(xué)效果。如在學(xué)完“銅鋅硫酸”原電池后，讓學(xué)生思考并回答：在“鎂鋁氫氧化鈉”原電池中，哪種金屬做正極?哪種金屬做負(fù)極？

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的主陣地。實(shí)驗(yàn)探究貫穿于化學(xué)課程的各個(gè)章節(jié)，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻不忘探究。實(shí)驗(yàn)探究的一般程序?yàn)椋禾岢鰡栴}→進(jìn)行假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→評(píng)價(jià)總結(jié)。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境可利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，也可利用實(shí)驗(yàn)過程中的異常現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中的失誤創(chuàng)設(shè)情境。

五、利用熱點(diǎn)新聞和重大事件創(chuàng)設(shè)情境

利用熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)建立起知識(shí)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的橋梁。以具有重大影響的化學(xué)事件為背景進(jìn)行探究，能把學(xué)生置于真實(shí)的問題情境之中，使其體會(huì)到探究的價(jià)值和作用，誘發(fā)他們濃厚的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如多次出現(xiàn)在多個(gè)地區(qū)的氯氣泄露事件，山西、陜西等地煤礦瓦斯爆炸事件，廣州的白酒中毒事件，驚險(xiǎn)神秘的“水雷(鈉)”事件等都是生動(dòng)的學(xué)習(xí)背景。

六、利用環(huán)境保護(hù)和文物保護(hù)創(chuàng)設(shè)情境

環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是我國的基本國策，環(huán)境教育則是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，滲透環(huán)境教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。如利用敦煌壁畫中美女的臉為什么是黑色的，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)硫化氫的情境；利用美女的臉如何才能變白，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)雙氧水的情境。

七、利用化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)教育給學(xué)生以知識(shí)，化學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧。新課改的任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育。利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生獲得化學(xué)探究過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。如在學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表前，簡單介紹門捷列夫等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)元素周期規(guī)律的歷史；學(xué)習(xí)元素的概念前，簡介元素概念的演變；學(xué)習(xí)化肥前，簡介發(fā)現(xiàn)化肥的歷史；學(xué)習(xí)純堿的制法前，簡介侯德榜的制堿歷史。

八、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)仿真的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生自主發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)和空間。如在《合成材料》一節(jié)的教學(xué)中，教師先給學(xué)生播放合成材料在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，生動(dòng)的畫面、真實(shí)的場景，給學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，讓學(xué)生體會(huì)到有關(guān)合成材料的趣味性和重要性。