化學探究學習中情境的創設技巧

〔關鍵詞〕 探究學習；情境；創設技巧

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0055—01

一、利用新舊知識的生長點創設情境

以舊帶新，讓學生在自身知識學習的新陳代謝中自然而然地發展成長。教師在設計問題情境時要考慮學生現有的水平，哪些和學生已有的知識經驗有一定聯系，學生知道一些，但僅憑已有的知識又不能完全解決的情況下，就可利用新舊知識的生長點創設情境，激發學生的認識沖突，有效地驅使其有目的地探究。如學生學習了蘇打Na２CＯ3的化學性質后，可探究組成與之相似的小蘇打NaHCO3的化學性質：Na2CO3與酸反應產生CO2氣體，NaHCO3能否與酸反應產生CO2氣體？Na2CO3受熱不分解，NaHCO3受熱能否分解？

二、利用生產生活實際創設情境

化學是一門實用性學科，與人類的生產生活緊密聯系。利用生產生活中的化學實例創設情境，既能激發學生的探究興趣，使學生感受到化學變化的奇妙和化學世界的魅力，又能促進學生情感、態度和價值觀的形成。如在學習鐵的性質前，引導學生分析：新的鐵鍋為什么易生銹，而用過一段時間后為什么不再生銹？為什么鐵制容器不能用來盛裝食醋，卻能裝濃H2SO4、濃HNO３呢？

三、利用化學習題創設情境

課堂知識要得到鞏固必須通過習題來完成，在教學中教師選一典型的習題對學生進行訓練是很有必要的。從近幾年的高考、中考試題來看，題目的難度并不大，關鍵是“新”、“活”。因此，利用習題創設情境，在培養學生的自學、推理、信息處理等能力，構建知識網絡，養成良好的學習習慣等方面都會收到較好的教學效果。如在學完“銅鋅硫酸”原電池后，讓學生思考并回答：在“鎂鋁氫氧化鈉”原電池中，哪種金屬做正極?哪種金屬做負極？

四、利用化學實驗創設情境

實驗是化學的靈魂，實驗教學也是培養學生化學探究能力的主陣地。實驗探究貫穿于化學課程的各個章節，在平時教學中應時刻不忘探究。實驗探究的一般程序為：提出問題→進行假設→設計方案→實驗驗證→分析討論→評價總結。利用化學實驗創設情境可利用演示實驗、學生實驗、家庭小實驗創設情境，也可利用實驗過程中的異常現象，實驗中的失誤創設情境。

五、利用熱點新聞和重大事件創設情境

利用熱點新聞創設情境能夠極大地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，同時建立起知識、學習與應用之間的橋梁。以具有重大影響的化學事件為背景進行探究，能把學生置于真實的問題情境之中，使其體會到探究的價值和作用，誘發他們濃厚的探究興趣和學習動力。如多次出現在多個地區的氯氣泄露事件，山西、陜西等地煤礦瓦斯爆炸事件，廣州的白酒中毒事件，驚險神秘的“水雷(鈉)”事件等都是生動的學習背景。

六、利用環境保護和文物保護創設情境

環境是人類賴以生存的物質基礎，保護環境、堅持科學發展觀是我國的基本國策，環境教育則是化學教育的重要內容。在化學教學中，滲透環境教育可以增強學生的責任意識、道德意識，提高學生保護環境的自覺性。如利用敦煌壁畫中美女的臉為什么是黑色的，創設學習硫化氫的情境；利用美女的臉如何才能變白，創設學習雙氧水的情境。

七、利用化學史實創設情境

化學教育給學生以知識，化學史教育則給學生以智慧。新課改的任務之一是對學生進行化學史教育。利用化學史創設情境，可使學生獲得化學探究過程的體驗，學習科學研究的基本方法，培養學生的科學精神和人文精神。如在學習元素周期律、元素周期表前，簡單介紹門捷列夫等科學家發現元素周期規律的歷史；學習元素的概念前，簡介元素概念的演變；學習化肥前，簡介發現化肥的歷史；學習純堿的制法前，簡介侯德榜的制堿歷史。

八、用多媒體創設情境

現代教育技術實現了教學內容呈現方式的變革，借助現代教育技術設計仿真的情境，使學生產生身臨其境的效果，調動學生的形象思維，創設課堂教學的活潑情境，從而激發學生學習的興趣，有效地提高課堂教學的效率，為學生自主發展提供更為廣闊的平臺和空間。如在《合成材料》一節的教學中，教師先給學生播放合成材料在各個領域中的廣泛應用，生動的畫面、真實的場景，給學生強烈的直觀感受，讓學生體會到有關合成材料的趣味性和重要性。