現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀教學(xué)三部曲

〔關(guān)鍵詞〕 寫作興趣；激發(fā)；游戲；

結(jié)合

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0024—01

詩(shī)歌是通過(guò)精煉、生動(dòng)、富有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造鮮明獨(dú)特的形象，構(gòu)成優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境，能夠高度集中概括地反映社會(huì)生活、抒發(fā)作者思想感情、表達(dá)作者理想愿望的文學(xué)體裁。現(xiàn)代詩(shī)歌不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律限制，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉形象、內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏，因而在感情抒發(fā)上顯得更加奔放。教學(xué)過(guò)程中，必須首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，進(jìn)而品味詩(shī)的語(yǔ)言，才能為體驗(yàn)詩(shī)的感情、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀教學(xué)，可分三步走：

一、初讀。讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，這是要求學(xué)生在語(yǔ)言層次上通讀全詩(shī)。要吐字清晰，準(zhǔn)確有力，分清四聲，應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和感情表達(dá)的需要，運(yùn)用好重音和停頓。現(xiàn)代詩(shī)歌又有它的特點(diǎn)，有的三個(gè)字一停頓，有的兩個(gè)字一停頓不等，節(jié)奏感特別強(qiáng)。如郭沫若《天上的街市》中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”若斷成“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街——燈——明了”，停頓就是錯(cuò)的，因?yàn)樵?shī)句的原意是指一物——街燈，而不是指街和燈兩件事物，所以節(jié)奏停頓和重音應(yīng)為：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的——街燈——明了”。停頓時(shí)還要注意一般把停頓前的一個(gè)字的讀音要拉長(zhǎng)一點(diǎn)讀。至于時(shí)間的長(zhǎng)短，則應(yīng)根據(jù)整首詩(shī)的節(jié)奏和意思而定，做到“聲斷意不斷，語(yǔ)斷情不斷”，猶如書法行書中的“筆斷意連”。

二、品讀。即反復(fù)朗讀，以品味現(xiàn)代詩(shī)歌的情感節(jié)奏，在朗讀過(guò)程中仔細(xì)揣摩作者的意思，并通過(guò)朗讀的輕重緩急和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好語(yǔ)調(diào)的高低和速度的快慢。如賀敬之的《回延安》中“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。白肚子手巾紅腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)。滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷。”這些都充分表達(dá)了作者激動(dòng)、喜悅的心情，感情應(yīng)是激昂強(qiáng)烈、一瀉千里的。讀時(shí)節(jié)奏應(yīng)快，語(yǔ)調(diào)要顯得昂揚(yáng)向上。又如《桂林山水歌》中“招手相問(wèn)老人山，云罩江山幾萬(wàn)年?伏波山下連環(huán)洞，寶珠久叩水門聲……”浮現(xiàn)在眼前的仿佛就是道不盡的滄桑歷史，表達(dá)了作者面對(duì)老人山時(shí)對(duì)祖國(guó)漫長(zhǎng)歷史的感慨。讀時(shí)應(yīng)節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉，好似“歷史在這里沉思”，猶如“山間潺潺溪流，在娓娓傾述……”

三、美讀。即有感情地朗讀，以展示詩(shī)歌節(jié)奏的美感。把握好輕重感、韻律感，把作者所要強(qiáng)調(diào)交代的情感重音讀出來(lái)，例如《桂林山水歌》開(kāi)頭寫道：

“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水!”通過(guò)朗讀，學(xué)生可以從“神”、“仙”、“情”、“夢(mèng)”等字眼感受到桂林秀麗山水的個(gè)性：神姿仙態(tài)、如情似夢(mèng)、迷離奇秀、妙不可言。神仙誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但云霧中影影綽綽出現(xiàn)的仙女形象，喚起了人們那種捉摸不定的美感，而情和夢(mèng)也是不確定的，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，就可以去想象那最深沉的情愛(ài)和最美麗的夢(mèng)境，從風(fēng)姿綽約的桂林山水圖中，體會(huì)到作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，讀出語(yǔ)言的美感。

通過(guò)多層次、多形式的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌所具有的韻味美、節(jié)奏美。同時(shí)，朗讀教學(xué)又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)感、對(duì)詩(shī)歌的感悟，可使其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。