如何提高學生的審題能力

〔關鍵詞〕 提高；審題能力；關鍵詞；

隱含條件；干擾因素

〔中圖分類號〕 G633.７

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0054—01

審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含嚴肅、認真、細致的態度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應試的需要，也是素質教育的重要組成部分.在具體審題時特別要注意以下三個方面的問題.

一、關鍵詞語的理解

審題時要克服只關注那些給出具體數據的條件，而忽視敘述性語言的傾向.那些敘述性語言中有些就是“關鍵詞語”.能否準確地發現并理解關鍵詞語，是審題能力高低的重要表現.所謂關鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化的方向的描述，也可能是對研究對象、物理過程的界定.

如何正確理解有關關鍵詞語的內涵呢?“恰好”往往與臨界情形相聯系，“最大、最小”往往與邊界或極限情形有關，“一定”是唯一不二的情形，“可能”揭示了可供選擇和考慮的范圍較廣，哪怕是唯一的也應在考慮之列，而且其他可供選擇的選項都應考慮在內.

例1. 如圖1所示，兩個水平放置的帶電平行金屬板的勻強電場中，一長為l的絕緣細線一端固定在O點，另一端栓著一個質量為m、帶有一定電量的小球，小球原來靜止，當給小球某一沖量后，它可繞O點在豎直平面內做勻速圓周運動.若兩板間電壓增大為原來的4倍時，問：

（1）要使小球從C點開始在豎直平面內做圓周運動，開始至少要給小球多大沖量？

（2）在運動過程中細線所受的最大拉力是多少？

（分析略）

二、隱含條件的挖掘

有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關鍵所在.對題目隱含條件的挖掘，需要與對物理情境、物理過程的分析結合起來，因為題目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中的各種情況及發生突變的拐點等.要認真地審題，在確定研究對象、建立物理模型、分析狀態過程、選擇適用規律等各個過程中，都要仔細思考，除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準確地理解題意.

例2. 如圖2所示，兩平行金屬板間有一勻強電場，板長為l，板間距離為d，在板右端l處有一豎直放置的光屏M，一帶電量為q、質量為m的質點從兩板中央射入板間，最后垂直打在M屏上，則下列結論正確的是（）.

A． 板間電場強度大小為mg／q

B． 板間電場強度大小為2mg／q

Ｃ．質點在板間的運動時間跟它從板的右端運動到光屏的時間相等

D．質點在板間的運動時間大于它從板的右端運動到光屏的時間

分析：要使質點最后垂直打在M屏上，質點只能向上做類平拋運動，所以質點在勻強電場中所受電場力qE只能大于重力mg；質點飛離平行板后只受重力mg作用，因此做斜上拋運動，當運動到最高點處時，恰好打到光屏M上，質點在最高點處只有水平速度vx(如圖3所示)，質點就以這一水平速度垂直打在M屏上.故“垂直”二字隱含著質點的受力情況和運動狀態，破譯這一隱含關系是解答本問題的關鍵.“垂直”二字不僅確定了質點是做斜上拋運動，還決定了質點在電場中所受電場力的大小和方向.

三、干擾因素的排除

在題目給出的諸多條件中，并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目就能迅速準確地得到解答.準確地發現哪些是與解題有關的條件、哪些是干擾因素，需要對物理概念、規律有較深刻的理解.因此，設置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法，近年來經常被高考命題專家所采用，因而排除干擾因素的能力也就成為審題能力的重要組成部分.

例3. 在繞地球做勻速圓周運動的飛船中，由于完全失重不能用天平測出物體的質量，為了測出某一小球的質量，宇航員做了如下實驗：用細線(不可伸長)一端系住小球，另一端穿過光滑細直玻璃管后拴在彈簧秤的外殼上，彈簧秤掛在系于固定墻面上的細線上，如圖4所示，給小球一個垂直于懸線的初速度后，小球就繞細玻璃管轉動起來，這時發現彈簧秤的示數穩定，其值為F，小球做圓周運動的周期為T，小球離開細直管左端的距離為L，已知飛船繞地球運轉的軌道半徑為r，地球表面加速度為g，地球的表面半徑為R，求小球的質量.

分析：整個裝制置于慣性系的飛船上，因而與已知飛船繞地球運轉的軌道半徑r、地球表面加速度g、地球的表面半徑R無關.這就要求我們排除干擾因素，打破思維定勢負面影響，找準解題的切入點.

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