如何開展農村初中語文課外閱讀

〔關鍵詞〕 農村初中；語文；閱讀；

建議

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0025—01

新頒布的全日制義務教育7~9年級《語文課程標準》明確規定“（中學生）課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。可見，閱讀教學已成為推進語文新課程改革的一個重要課題。但不能忽視的是，目前農村中學生課外閱讀的現狀卻不容樂觀，學生的課外閱讀興趣和能力也令人擔憂，這直接制約了學生語文素質的提高，成為制約基礎教育改革和學生綜合能力的“瓶頸”。

如何解決農村中學生(初中)課外閱讀的目的、興趣、能力等方面存在的突出問題，以保證并促進學生語文素質的漸進和新課改的順利實施，帶著這樣的目的，筆者隨同由莊浪縣教育局督導教研辦公室組織的調研組在為期一月（4月25日~5月27日）的督導調研中，就農村初中生課外閱讀現狀進行了選點調查。

目前農村初中生閱讀現狀分析

1. 農村初中生課外閱讀的目的較為明確，閱讀興趣日漸濃厚。從統計結果來看，學生對課外閱讀的目的較為明確。選擇“熏陶情感，學會共處”為目的的一類學校學生占46．9％，二類學校學生占44．8％，三類學校學生占43％。選擇“積累知識，提高語文能力”這一項的一類學校學生占53．15，二類學校學生占55．2％，三類學校學生占57％。

2. 學生用于課外閱讀的時間很少。通過數據和個別交流可以發現，雖然學校和教師主觀思想上很支持學生的課外閱讀，可是學生能夠進行課外閱讀的時間都非常少。選擇“在校內讀課外書的時間很少”的學生一類校占84．7％，二類校占86．9％，三類校占89％。三個年級分別是86．15％、86．9％、89％，而選擇“在家中讀課外書時間很多”的學生三個類別學校分別占15．3％、13．1％、11％，按年級分別為13．95％、13．1％、11％。可見，這種狀況是極不合理的，也是極可怕的。

3. 教師和家長對學生課外閱讀的態度不一。從統計結果可以看出，在不同類學校和不同年級中，教師對學生課外閱讀持大力提倡態度的在83％以上，但“家長支持學生課外閱讀的”僅在50％左右。

4. 課外閱讀的內容比較豐富，但追求閱讀內容的形象性過于明顯。從統計結果可以看出，學生課外閱讀內容比較豐富，喜歡讀古典名著的學生在三類學校中都占63％以上，武俠小說、科幻小說、言情小說等也占了較大的比例。調查表明，初中生的課外閱讀興趣主要停留在形象的認知階段，還沒有上升到抽象思考的理性層次。“各門課程的課外輔導書”是所有學生最不喜歡的課外書籍，在三類校中所占比率平均為2．9％，在不同年級中平均為4．3％，初三年級因為升學的原因，學生喜歡“課程課外輔導書”的占7．5％。

對農村初中語文教學的幾點建議

1.教育主管部門要充分發揮宏觀調控職能，為農村學校教育營造寬松的氛圍。一要嘗試改革考試制度，發揮考試的導向功能，把語文教學的實際情況與推行素質教育有機結合起來，把考察與導學的功能結合起來，才能進一步推動農村學生課外閱讀活動的開展；二要嘗試改革教師考核制度。課外閱讀對學生語文能力的提高和學生成長的巨大作用，在第一線從事語文教學的教師有著統一的認識。但是，它也有周期長、見效慢的特點，面對學生當年成績決定教師當年考核成績的制度，有哪一個教師愿意拿一年的考核成績來冒險呢？因此，改革現行的教師考核制度是有效進行農村初中學生課外閱讀的外部條件。

2.地方行政部門和教育主管部門的工作導向和力度，也是農村初中學生課外閱讀的保障之一。一要廣泛動員社會各方面力量，加大投入，創造良好的文化環境，加強整治文化環境的工作，重視城鄉結對幫扶工作，開展各種形式的“送書下鄉”活動。二要加強家庭教育的宣傳工作，不斷提高家長的認識水平和文化素質，為農村初中生課外閱讀活動的開展奠定良好的基礎。

3. 通過調查結果及分析，我們可以看到，當前影響語文教學質量乃至整個中學教育質量的癥結，正是閱讀教學效率低下。學生普遍不愛閱讀、不會閱讀，這就要求學校、家長、社會都必須充分認識課外閱讀在語文教學中的重要意義，沖破片面追求升學率的羈絆，營造良好的閱讀氛圍，順應高考改革導向，轉變觀念，優化教學過程，提高教學效率，在課內外給學生留出充分的閱讀時間，讓學生有時間自主閱讀，給學生留出廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。在閱讀中培養學生的認知性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀和創造性閱讀的能力，向課外閱讀拓展發展的空間。