讓反思的光芒照亮課堂

〔關(guān)鍵詞〕 語文；課堂教學(xué)；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（200７）

0８（A）—0030—01

我國著名心理學(xué)家林崇德說過，“優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程+反思”；葉瀾教授也說過，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年的反思有可能成為名師”。可見，進(jìn)行教學(xué)反思是教學(xué)過程中很重要的一環(huán)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑。它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧，使教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面、深入的思考和總結(jié)，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學(xué)實(shí)踐不斷得以改進(jìn)。它是一種再學(xué)習(xí)的方式，簡(jiǎn)言之，就是在教中學(xué)、學(xué)中教。

那么，語文教學(xué)中哪些方面需要反思呢？如何進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為需要反思的地方很多，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)乃至教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該成為反思的內(nèi)容，但以下幾點(diǎn)應(yīng)該作為反思的重點(diǎn)。

一、把握閃光點(diǎn)

課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些閃著智慧光芒的奇思妙想，諸如一個(gè)新穎巧妙的情境設(shè)計(jì)把學(xué)生帶人激昂的情感氛圍之中、一句幽默機(jī)智的導(dǎo)語使課堂氣氛空前活躍、因一種新教法的嘗試而收到了意想不到的效果等等。或是臨時(shí)采取的某一措施(比如小說、戲劇教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表演課文劇，送別類詩詞教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表演小品等)使學(xué)生的激情和個(gè)性得以張揚(yáng)；或是精心策劃的一場(chǎng)辯論，使教與學(xué)達(dá)到了水乳交融的境地；或是精心組織的一次比賽(比如演講比賽、成語歇后語接龍比賽等)，使學(xué)生的積極性大大提高等等。把握這些教學(xué)中的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)做好記錄，對(duì)它們進(jìn)行歸類整理，可作為日后教學(xué)的借鑒。

二、分析失誤

做任何事情都不可能達(dá)到令人百分百滿意的程度，即便是成功的課堂教學(xué)也難免疏漏失誤之處。所以，對(duì)它們進(jìn)行回顧與反思便顯得猶為重要。不反思不能知疏漏，不知疏漏不能求進(jìn)步，原地踏步只能導(dǎo)致教學(xué)水平走下坡路。比如，是否因講得過多而使學(xué)生興趣全無？是否因一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而走了回頭路？是否只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)？是否過分強(qiáng)調(diào)教而淡化了學(xué)等等。哪怕是板書錯(cuò)寫了一個(gè)字，也應(yīng)該進(jìn)行深刻反思，有過即改、有誤必究。

三、捕捉靈感

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，可因?qū)嶋H需要或靈感的迸發(fā)而穿插到其中來，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課呈現(xiàn)勃勃的生機(jī)，師生情緒高昂，教學(xué)效果也出奇地好，達(dá)到了一種“余音繞梁，三日不絕”的境界。學(xué)生因這節(jié)課而激發(fā)的興趣與熱情能夠產(chǎn)生放大鏡效應(yīng)，使以后的教與學(xué)互動(dòng)性大大加強(qiáng)，也使教學(xué)的藝術(shù)性不斷得以提高。同時(shí)，這些智慧的火花還能拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的聯(lián)想力與想象力。課堂教學(xué)中的這些靈感往往會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，若不及時(shí)加以捕捉并記錄在案，會(huì)因事過境遷而煙消云散。

四、反思學(xué)法

以往的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師教的藝術(shù)，而忽視了學(xué)生學(xué)的方法與技巧。事實(shí)上，教師教得再好，藝術(shù)性再高，如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不懂得學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)還是兩張皮，結(jié)果只能是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。“授人以魚，不如授人以漁”，好的老師應(yīng)該是一名優(yōu)秀的“教練”，而非一名“運(yùn)動(dòng)員”。上好每堂課的重要一環(huán)應(yīng)該是備好學(xué)法，教后首先要反思的也應(yīng)該是學(xué)法。不同類型的文章學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該不同，但都有規(guī)律可循，課后要認(rèn)真反思：這種方法和規(guī)律是否教給了學(xué)生、歸納是否準(zhǔn)確、操作性是否很強(qiáng)，以及還有沒有需要進(jìn)一步完善的地方等等。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，對(duì)于教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。辯證、客觀地看待教學(xué)過程中的優(yōu)劣得失，認(rèn)真冷靜地做好教學(xué)反思，是我們每一個(gè)教師的必修課。惟其如此，方能做到揚(yáng)長避短，才能跟上課改的步伐，才會(huì)使教學(xué)工作不斷有創(chuàng)新和提高。

在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻反思的同時(shí)，還要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記。寫好教學(xué)后記要做到以下幾點(diǎn)：

勤：教學(xué)反思就像一日三餐，要經(jīng)常、有序地進(jìn)行，一有所得就及時(shí)寫下。不僅要經(jīng)常寫，還要經(jīng)常看。要拋開膚淺的、表面性的東西，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

精：教學(xué)后記要內(nèi)容精辟、語言簡(jiǎn)要。教學(xué)后記雖然篇幅短小，但內(nèi)容必須有分量、針對(duì)性強(qiáng)，見解要一語中的，剖析要一針見血，評(píng)析要畫龍點(diǎn)睛。

恒：寫教學(xué)后記，還要做到持之以恒，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。如果能做到以寫促思，以思促教，長期積累，必有“聚沙成塔，集腋成裘”的收獲。

教學(xué)反思既是一個(gè)研究過程的結(jié)束，又是一個(gè)新過程的開始。在語文教學(xué)工作中，通過以上幾個(gè)層面的反思，做好切實(shí)可行的記錄，對(duì)于我們今后不斷更新教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平，都有積極的意義。讓我們開創(chuàng)屬于自己、適合自己不斷發(fā)展的新天地，做一個(gè)有反思力的教師吧!