基于就業(yè)的理工高校經濟類專業(yè)校外實習基地建設

［摘要］基于就業(yè)的實習基地建設，既是緩沖就業(yè)，銜接就業(yè)的重要嘗試，也是培養(yǎng)實際工作能力，縮短大學學習與就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。本文提出了理工高校經濟類專業(yè)校外實習基地建設的教學計劃的彈性、校企合作的穩(wěn)定性、實習內容的多樣性、實踐設計的合理性等原則。這些原則對于高校校外實踐基地建設具有重要的指導意義。

［關鍵詞］理工高校經濟類專業(yè)校外實習基地大學生就業(yè)人才培養(yǎng)

理工高校經濟類專業(yè)建設，既有不同于綜合性大學經濟類專業(yè)的特殊性，又有不同于理工高校中理工類專業(yè)的特點;同時，理工高校經濟類專業(yè)建設，既要遵循經濟類專業(yè)建設的一般規(guī)律，又要充分發(fā)揮理工高校注重實踐的優(yōu)勢。因此，建設理工高校經濟類專業(yè)的實踐教學體系，已成為教學改革的重要方向。基于就業(yè)的實習基地建設，既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試，也是培養(yǎng)實際工作能力，縮短大學學習與就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。本文擬結合武漢理工大學經濟學院多年來校外教學基地建設的實踐，就理工高校經濟類專業(yè)的校外實習基地建設的原則作初步探討，以就教于學界同仁。

一、教學計劃的彈性

教學計劃是一切教學工作行動的綱領，具有一定的穩(wěn)定性。但是，在現代科技背景下，科學技術日新月異，新技術周期縮短，新產品周期縮短；國際經濟一體化的進程加快，國際經濟形勢突變，因此，僵硬的、一層不變的教學計劃顯然不能適應這種迅速變化的形勢。教學計劃的彈性，是指在制定教學計劃時既要有本專業(yè)明確的培養(yǎng)目標，又要為特長生的發(fā)展留下發(fā)展的空間；既要充分考慮體現本專業(yè)特點的核心基礎課程和專業(yè)課程，又要為有效調動學生學習的積極性和主動性、學生就業(yè)必要的準備提供選擇的余地；既要有合理的學期時間分配、穩(wěn)定的理論教學和實踐教學安排，又要有根據科技和經濟形勢新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時適度調整的范圍。

理工科高校的經濟類專業(yè)建設，既要遵循一般經濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又要體現理工高校的基本特點，通常的做法就是在綜合性大學和財經類院校經濟類專業(yè)教學計劃的基礎上加設一些體現理工特點的數理類、工程類、計算機類等課程，結果是學時數一增再增，學生選擇余地越來越少，在執(zhí)行過程中根據新變化調整的空間越來越小。再加上學校教學資源（教室、實驗室、教師等）的有限性，教學計劃的剛性越來越強。這與現代科學技術和社會經濟的迅速發(fā)展是格格不入的。因而，就基于就業(yè)的實習基地建設而言，更不能只按照僵硬的、一層不變的教學計劃去安排實習單位、實習崗位和實習時間。用人單位要強調進人的專業(yè)對口性、及時性，也就是說企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時間進入最需要的專業(yè)人才，而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的通識性人才。如果學校一味地追求執(zhí)行教學計劃，往往會使教學計劃的實習安排落空，結果是體現理工特點的經濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標難以落實，與綜合性大學和財經類院校經濟類專業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢，結果是在就業(yè)中處于被動。因此，實習安排既要符從教育規(guī)律，安排在一定課程學習之后，選擇基本滿足教學目的和要求的實習單位，又要根據實習單位的工作進度和安排適當調整實習時間、實習崗位和實習內容。

武漢理工大學經濟學院在浙江池溪、江西龍南等地建設了校外實習基地，緊密結合國際經濟與貿易、經濟學、金融學等專業(yè)的特點和實習基地的實際就業(yè)需求，適時適度進行教學計劃的調整，使實習既與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合，又與實習基地的實際需求緊密結合，取得了雙贏的效果。

二、校企合作的穩(wěn)定性

校外實踐教學基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁，是培養(yǎng)大學生綜合運用所學知識去解決實際問題的紐帶，也是培養(yǎng)大學生動手能力和創(chuàng)新意識的關鍵所在。校外實習基地建設，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置，必須植根于合適的土壤，既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專門人才，又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因，武漢理工大學與建材建工、交通運輸和汽車工業(yè)等三大支柱產業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經濟類專業(yè)建設提供了穩(wěn)定的實習場所、就業(yè)渠道和科研合作項目，經濟學本科專業(yè)中設置的運輸經濟方向、國際經濟與貿易專業(yè)中的工業(yè)外貿、金融學專業(yè)中的公司金融等專業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經濟類人才需求；這三大行業(yè)的企業(yè)也為學校提供了長期穩(wěn)定的實習實訓基地，滿足了教學所需。

企業(yè)和學校簽訂協(xié)議，學校利用企業(yè)作為校外實習基地，企業(yè)應當派員工對學生指導，保證學生能夠進行正常的必要的實訓，實現一定的實訓目的等；作為學校來說，可以免費提供培訓場地及免費為企業(yè)進行培訓員工，提供企業(yè)經營管理方面的咨詢，對企業(yè)在合適的范圍內進行免費宣傳，優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過這些途徑達到優(yōu)勢互補，在雙方互惠互利基礎上，共同發(fā)展，共同建設好長期穩(wěn)定的教學實習基地。江西省龍南縣的縣域經濟十分發(fā)達，對外貿易十分活躍，在縣內擁有海關，這為武漢理工大學經濟學院國際經濟與貿易學生的實習提供了優(yōu)良條件，武漢理工大學經濟學院為該縣舉行的縣域經濟發(fā)展研討培訓班，使參加研討培訓的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領導干部開闊思路，提升理念。學生實習與地方經濟發(fā)展相融互通，形成了長期合作的良好基礎。

三、實習內容的多樣性

長期以來，在理論與實際的結合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調基礎知識扎實，忽視實踐技能和動手能力培養(yǎng)，看不到實踐對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用；另一種是注重強調實踐能力的培養(yǎng)，而忽視基礎理論的教育。在人才培養(yǎng)實踐中，如何處理好理論與實際的結合，一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結合、施展創(chuàng)造性才華的空間，也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學生實習崗位的穩(wěn)定性，以便專業(yè)培訓和安全教育等產生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補；而從人才培養(yǎng)的角度看，總是希望學生有更多的實習崗位，對實際有更多的了解，能在實踐中應用所學理論解決實際問題，將實際問題上升至理論高度的總結和思考。因此，基于就業(yè)建設的校外實習基地，提供的實踐內容不能過于單一。

武漢理工大學在浙江池溪和江西龍南建設的校外實習基地，政府出面組織，實際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營企業(yè)，這樣既降低了實訓基地建設的難度，又可以讓每個學生有足夠的實習機會，尤其是迅速成長中的中小企業(yè)，缺乏比較完善的機制，管理比較松散，體制不健全，面對他們的主要問題是急需完善和提高，為學生提供了大量的實際操作機會，了解、參與整個企業(yè)從不完善到完善的過程，把理論與實踐相結合，使學生積累了更多的實踐經驗。

四、實踐設計的科學性

現在單位招人用人都更看重能力，如對知識的運用、專業(yè)技能等方面。基于就業(yè)的實習基地建設，有利于大學生通過實習實踐，理論聯(lián)系實際，真正認識工作環(huán)境，體驗社會的需求與自身能力的差距，樹立正確的擇、就業(yè)觀，為順利踏入社會，走上工作崗位提供了一個良好的緩沖期和適應期，使大學生在心理、知識、能力等方面都有充分的準備以更好的狀態(tài)進入社會。

因此，建立體現理工高校經濟類專業(yè)特點的實踐教學體系，既要體現經濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質和知識要求，又要體現理工高校經濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。應該根據所學課程循序漸近、有計劃地進行，這樣才有利于全面培養(yǎng)學生綜合能力，不能一蹴而就，這也與過去各高校所采用平時滿堂灌， 畢業(yè)前邊找工作邊實習有所不同。畢業(yè)實習，只是綜合實習，不是專業(yè)課程實習，如果專業(yè)課程不進行實習，到綜合實習時，學生就不能很好的靈活運用已學知識。而從事國際貿易，必須具有相關知識，而這單靠畢業(yè)實習已經不再滿足需求，只有進行專業(yè)課程實習，學生才能將理論與實踐緊密相結合，走向工作崗位以后，才能將所學專業(yè)知識綜合、靈活運用。

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