生態(tài)化經(jīng)營攻略：務(wù)實(shí)定位加特色品牌創(chuàng)造

[摘要] 當(dāng)高等教育的改革走向深入，高校迎來了二次創(chuàng)業(yè)乃至三次創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一種新的生存模式——生態(tài)化經(jīng)營管理模式在教育界悄然興起。不同層次的高校開始在相應(yīng)的“生態(tài)位”上尋找自己的優(yōu)勢(shì)基因、創(chuàng)造“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我強(qiáng)”的品牌與特色教育，以此保持學(xué)校長期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)位經(jīng)營辦學(xué)特色品牌

在大自然中，各種不同的物種之所以能生生不息地繁衍，并不斷地得到進(jìn)化，這里一個(gè)重要原因，就是這些物種選對(duì)了自己的“生態(tài)位”。即每個(gè)生物物種在長期的生存競(jìng)爭(zhēng)中都擁有一個(gè)最適合自身生存的特定時(shí)間位置、空間位置和功能地位。大自然的生存法則，無疑給現(xiàn)實(shí)中的高校經(jīng)營管理開拓了新的思維空間。

一、引入定位經(jīng)營的理念

“生態(tài)位”的生存規(guī)律能使生物界許多明顯處于弱勢(shì)地位的物種，并沒有因?yàn)闅埧岬母?jìng)爭(zhēng)而滅絕，反而同那些處于強(qiáng)勢(shì)地位的物種共存綿延至今。我們盡管不能機(jī)械地將大自然的生存法則套用于當(dāng)前我國高校的生存、競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)營和管理，但它于此卻啟示多多，善于借鑒和運(yùn)用之，定能營造出和諧的高校生態(tài)景觀。

1.構(gòu)建教育的“生態(tài)位”發(fā)展理念

作為一種生態(tài)時(shí)代的管理哲學(xué)，高校自然成為一個(gè)比生物體處于更高層次的生命存在，每一所學(xué)校同樣都有其特殊的生存與發(fā)展的土壤與條件。它們各自的管理系統(tǒng)也不僅包括了自然因素及其屬性，而且包括了社會(huì)因素及其屬性，是一種人工的教育生態(tài)。由于教育是社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，學(xué)校又是教育生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)主要生態(tài)子系統(tǒng)，因此，教育生態(tài)與自然生態(tài)是不同的。教育管理生態(tài)系統(tǒng)中的劃分也有別于自然生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位的劃分。自然生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)位的劃分是以食物鏈為基礎(chǔ)的。而校園生態(tài)在各種要素的綜合作用下，日益左右著現(xiàn)代學(xué)校的生存和發(fā)展。如果把高等教育系統(tǒng)當(dāng)作一個(gè)生態(tài)圈，在這個(gè)生態(tài)圈中，高校就是具有一定組織結(jié)構(gòu)和功能的單元。大學(xué)規(guī)模的巨大，使單元組織結(jié)構(gòu)環(huán)境成為十分重要的生態(tài)因子，形式的選擇決定著單元組織的內(nèi)部關(guān)系、權(quán)力的配置決定著單元組織的行為方式、運(yùn)行機(jī)構(gòu)決定著單元組織的效率、而價(jià)值觀念又決定著單元組織的靈魂。大學(xué)的空間環(huán)境因子則又是發(fā)展的制約性因素。它們所造成的社會(huì)情境，作用于組織中的每一個(gè)體。大學(xué)作為一個(gè)組織，能在多大程度上實(shí)現(xiàn)其既定的目標(biāo)，生態(tài)效應(yīng)不能不是一個(gè)重要的變數(shù)。因?yàn)樯鷳B(tài)圈里，所有的高校生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位，都希望處于經(jīng)濟(jì)鏈的最上端，高校之間同樣會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)排斥現(xiàn)象發(fā)生。試想，在整個(gè)教育生態(tài)環(huán)境里，如果教育模式雷同，教育能力趨同，培養(yǎng)目標(biāo)相同，都是一些“標(biāo)準(zhǔn)化”的大學(xué)，不僅難以滿足社會(huì)和個(gè)體的有差異的教育需求，也容易演變成一所高校將掩蓋或排除另一所高校的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，當(dāng)教育改革出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”、“高校林立”之時(shí)，經(jīng)營學(xué)校的最高智慧，就是要先找準(zhǔn)自己在社會(huì)和行業(yè)中的位置，找到最適合的環(huán)境，辦最適合的學(xué)校。只有把握住自己的生態(tài)位，并不斷地隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展對(duì)生態(tài)位做出相應(yīng)的調(diào)整，教育的“生態(tài)位”現(xiàn)象同樣可呈現(xiàn)出與自然界如出一轍的景象：在有序混亂中萬物和諧，在各就各位中異彩紛呈。

2.發(fā)掘各自“生態(tài)位”中的優(yōu)勢(shì)基因

“生態(tài)位”原理中有四個(gè)要點(diǎn):（1）應(yīng)自覺地在適合自己能力、個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的環(huán)境中尋求發(fā)展;（2）應(yīng)自覺地按照自己的需求、能力、個(gè)性尋求發(fā)展;（3）應(yīng)按照不同的目標(biāo)和方向?qū)で蟀l(fā)展;（4）應(yīng)從事一些力所能及的事情?！吧鷳B(tài)位”本意是指生物存在發(fā)展的客觀位置，是各種生物因其各自獨(dú)特的生存方式而各自占據(jù)特有的生態(tài)環(huán)境。對(duì)于一所高校來說，當(dāng)社會(huì)需求顯示出更多的個(gè)性和差異性時(shí)，“生態(tài)位”就是其自身具有的特殊優(yōu)勢(shì)，就是通過高等教育中投資渠道、辦學(xué)模式、就業(yè)形式的多樣化，強(qiáng)化各自特色，張揚(yáng)自身個(gè)性，從而在新的領(lǐng)域奠定自己在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無可代替的地位。去發(fā)現(xiàn)自己的“生態(tài)位”，尋找自己的優(yōu)勢(shì)基因，這也是哲學(xué)探究的最高目標(biāo)——認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我，是實(shí)現(xiàn)自我的第一條件。因此，首先要吃透校情，然后有縝密調(diào)查，并在調(diào)查中分析好幾種情勢(shì):(1)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才需求的態(tài)勢(shì);(2)同類學(xué)校相關(guān)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì);(3)縱橫比較找出學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)。然后在調(diào)研中獲得的相關(guān)現(xiàn)實(shí)信息、經(jīng)典資料和前沿成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)各種管理要素乃至競(jìng)爭(zhēng)實(shí)體在自然、社會(huì)系統(tǒng)中的生態(tài)位和應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)整體特征，或按社會(huì)急需的人才確立培養(yǎng)目標(biāo);或按學(xué)科的前沿走向設(shè)置新型專業(yè)；或按拾遺補(bǔ)漏的原則開設(shè)各類課程;或按揚(yáng)長避短的思路調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)、價(jià)值追求、角色定位等問題進(jìn)行理性思考，這對(duì)于形成辦學(xué)特色、打造品牌強(qiáng)勢(shì)具有重要的選擇與定向、激勵(lì)與調(diào)控等作用。

二、品牌與特色優(yōu)勢(shì)凸顯

經(jīng)典生態(tài)位理論認(rèn)為，生態(tài)位重疊與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系程度相關(guān)，即重疊程度越大，物種間競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度越高。同樣生態(tài)位分離則是與物種間的共存相關(guān)，即分離程度越大，共存的機(jī)會(huì)就越大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在一定意義上也是特色經(jīng)濟(jì)，校與校之間能盡可能避免發(fā)生“生態(tài)位重疊”的最佳選擇，就是找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，構(gòu)建獨(dú)特鮮明的辦學(xué)理念，盡可能發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我強(qiáng)”的品牌與特色教育。

1.創(chuàng)造高社會(huì)效益的優(yōu)質(zhì)教育品牌

品牌代表著一種品質(zhì)、一種信譽(yù)、并傳達(dá)質(zhì)量的保證。對(duì)于一所高校來說，卓越的影響力和持久的核心競(jìng)爭(zhēng)力需要有獨(dú)具特色和個(gè)性品質(zhì)的教育教學(xué)品牌來支撐。(1)發(fā)展特質(zhì)品性的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。著重展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的先進(jìn)性、原理性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。①課程教學(xué)模式精品打造要各具特色。如可結(jié)合課程特點(diǎn)，打造導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、情景模擬式、教育診斷式、課題牽動(dòng)式等不同教學(xué)模式的精品課程。以此推動(dòng)課堂教學(xué)從傳授式向互動(dòng)式合作發(fā)展，從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，從信息單向傳遞向發(fā)散交流轉(zhuǎn)化，凸顯學(xué)科教學(xué)的開放性和主體性。同時(shí)實(shí)現(xiàn)精品課程的動(dòng)態(tài)更新，以不斷體現(xiàn)精品課程追蹤前沿，保持鮮活的特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)校的后續(xù)精品課程建設(shè)產(chǎn)生明顯的示范效應(yīng)。最終讓教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)典對(duì)教師的教學(xué)起到引領(lǐng)作用，從而取得對(duì)學(xué)科品牌的廣泛認(rèn)同，并產(chǎn)生明顯的品牌效應(yīng)。②要突出專業(yè)特色、表達(dá)供求狀況。即務(wù)實(shí)選擇專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)方向模塊，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長創(chuàng)造條件。并使培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑多樣化。如“基本規(guī)格+跨專業(yè)學(xué)科輔修”綜合模式、“工—經(jīng)—管”復(fù)合型模式、“文理專業(yè)+英語輔修專業(yè)”模式、廠校合作定向模式、產(chǎn)學(xué)研合作模式等，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由重在經(jīng)典向保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)近代、介紹前沿和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生重要的市場(chǎng)價(jià)值。(2)創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)術(shù)品性。優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)應(yīng)該建立在教育教學(xué)行為的理性把握和科學(xué)引領(lǐng)上。具有統(tǒng)領(lǐng)性的研究課題，大學(xué)才能真正具有影響力。要有意識(shí)地做大做強(qiáng)學(xué)科在某些領(lǐng)域的專項(xiàng)研究，產(chǎn)生一批有影響的前瞻性課題、縱向性課題等重點(diǎn)學(xué)科的攻關(guān)項(xiàng)目，創(chuàng)造領(lǐng)先的科研成果。并把科研工作重心從以單純的科技活動(dòng)為主向以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主進(jìn)行延伸和轉(zhuǎn)變，為提高教師課程開發(fā)和課題研究能力開辟綠色通道。盡可能地積極地發(fā)展與科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的伙伴關(guān)系，構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，讓學(xué)術(shù)品牌直接產(chǎn)生社會(huì)效益，使之形成地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新亮點(diǎn)。通過不斷加強(qiáng)高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的聯(lián)合與合作，使社會(huì)和市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求的刺激成為推動(dòng)部分教師追求科技創(chuàng)新、市場(chǎng)開拓和社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，充分發(fā)揮高校知識(shí)創(chuàng)新的基地作用、技術(shù)創(chuàng)新的源泉作用以及在國家創(chuàng)新體系中的動(dòng)力和輻射源的作用。

2.塑造獨(dú)具特色并搶占就業(yè)市場(chǎng)的人才品牌

人才是大學(xué)的特殊“產(chǎn)品”。人才品牌塑造包括提煉人才品牌核心價(jià)值、建立人才品牌識(shí)別、規(guī)劃人才品牌架構(gòu)、人才品牌延伸和積累人才品牌資產(chǎn)等，其關(guān)鍵是突出人才的核心價(jià)值。而核心價(jià)值定位策略的制定要根據(jù)人才質(zhì)量和市場(chǎng)需求來決定。首先要圍繞目標(biāo)市場(chǎng)定位制定人才市場(chǎng)進(jìn)入戰(zhàn)略。而評(píng)估高校在人才市場(chǎng)中的進(jìn)入能力就是指高校在進(jìn)入人才市場(chǎng)過程中能影響市場(chǎng)和突破市場(chǎng)障礙的能力。這主要包括啟動(dòng)能力、沖破阻力能力、落地生根能力（進(jìn)入人才市場(chǎng)后的存活能力）和驅(qū)逐競(jìng)爭(zhēng)者能力（挑戰(zhàn)領(lǐng)先者的能力）。針對(duì)新經(jīng)濟(jì)人才市場(chǎng)的這一特點(diǎn)，(1)要塑造搶占和鞏固“灘頭陣地”的特色專業(yè)人才品牌。即準(zhǔn)確選擇人才市場(chǎng)進(jìn)入突破口和進(jìn)入路徑。人才市場(chǎng)進(jìn)入的突破口一般可選定在人才市場(chǎng)的薄弱環(huán)節(jié)上和緊缺的特色專業(yè)人才上。比如，高考改革后，文科綜合的出現(xiàn)，使得生物、地理專業(yè)的教師十分槍手。師范院校就可以在這兩個(gè)專業(yè)上加大規(guī)模和力度，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)形成人才特質(zhì)。在選擇人才市場(chǎng)進(jìn)入突破口和進(jìn)入路徑后，就要搶占和鞏固“灘頭陣地”，即用特色專業(yè)人才品牌奠定自己在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無可代替的地位，并縱深進(jìn)入人才市場(chǎng)，以全面占有和鎖定目標(biāo)市場(chǎng)。(2)以“做人成才”為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才品牌。人才品牌代表著一種整體形象，代表著一定的質(zhì)量和水平，體現(xiàn)了人才本身具有的特色，意味著一定的承諾和人才價(jià)值，體現(xiàn)為較高的品牌崇信度、知名度、質(zhì)量和聯(lián)想力，是一筆巨大的無形財(cái)富。人才品牌一旦形成，可以大大增強(qiáng)學(xué)校在社會(huì)的知名度、信任度、美譽(yù)感、影響力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也就為人才產(chǎn)業(yè)積累了最重要的無形資產(chǎn)。作為人才品牌，僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有誠信的人格品質(zhì)，這是“精品”；業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，道德品質(zhì)良好，這是“次品”；業(yè)務(wù)良好，但不講誠信，這是“廢品”。只有把知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)合格的人才“產(chǎn)品”。

務(wù)實(shí)，是學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格的真實(shí)寫照。人類的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)是智慧，每個(gè)個(gè)體的生態(tài)位是特長。教育的責(zé)任就是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長。我們只有走出慣性思維的“圍城”，努力地去尋找與其他高校錯(cuò)開生態(tài)位的途徑，各自利用自己的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，做強(qiáng)自己的品牌、發(fā)展自己的特色教育、打造自己的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)勢(shì)，我們才有實(shí)力在改革的浪潮中有跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

周鴻:人類生態(tài)學(xué)[M].高等教育出版社，2001

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