在品味語言中體會“甘于吃苦、不怕冒險”精神《小鷹學飛》教學

設計理念

“語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。”這說明了如何實現工具性與人文性的統一。基于這樣認識，這篇課文的教學，應該努力體現在在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說，就是抓住古寺環境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥革的危險等文本內容，引導學生聯系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，最終對李時珍產生深深的敬佩之情。

教學目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 抓住課文重點，在前后聯系中品詞析句，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

3 深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

教學過程

一、浮想畫面，感受古寺環境的破敗

1 讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么。

請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

2 課文題目是“李時珍夜宿古寺”，請同學們快速瀏覽課文，找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點。

3 學生找出古寺的特點是“破敗”后，教師范讀第四自然段，要求學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了哪些破敗的情景。

組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——(長時間沒人住)；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕)。

4 出示：

李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是____，是____，是____，是____。在這里，沒有____，沒有____，沒有____。

5 指導朗讀這一自然段。

[語文教學要重視形象性。教學中，學生通過聯想相關畫面，感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網，在這里沒有完好的桌椅，沒有平整的床鋪。沒有可口的飯菜，沒有……所出示的填空題，有助于學生理解投宿環境的艱苦。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，就能收到很好的效果。]

二、前后聯系，品析察訪過程的艱辛

1師：請大家聯系1～3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的。

2 學生自讀后，組織討論：

①是在路上走了好幾個月的情況下(第一自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐瑪飲、曉行夜宿。請結合第五自然段內容，想想：在略上，他們餓了——(啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?)，渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材)，晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!

[李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個察訪過程。這一教學環節在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會：在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么，渴了喝什么，白天干什么，晚上干什么，從而感受察訪過程的艱辛。]

②結合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環境上有什么不同。

出示：

在客店里，沒有____，沒有____，沒有____。有的是 ，有的是____，有的是 。

他們為什么不住在這樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么?(察訪藥材，修訂《本草》)

3 李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1～5自然段。

4 李時珍覺得這樣苦嗎?他是怎樣說的?指名讀第七自然段。

抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”，為什么值得?

5 再次有感情地朗讀1～7自然段。

[這一環節在進一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中，讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的，這樣的過程是扎實的，學生的理解是深入的。]

三、適度拓展。體會冒險嘗草的精神

1指名讀8～13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動。

2 組織交流。

①白天，趕路、采藥，已經很累了；晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟”，體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒，甚至死亡)

3 出示補充資料：

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“曼陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把曼陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。

過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢?”說完，趕一陋記錄下曼陀羅的作用、功效以及反應過程等。

[對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神，教學中補充了這個小故事。這個故事文字淺顯，但內容感人，能很好地加深學生對李時珍的認識。]

4 指名讀第十三自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內____。他們餓了，____；渴了，____；冷了，_____；累了，____。夜漸漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

[這一填空題，能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習，學生感受到白天他們是累的，夜晚他們仍然很辛苦。]

5 組織討論后。指導讀8～13自然段。

6 同學們，這樣的生活苦嗎?(的確很苦)但李時珍怎么說的，讀第七自然段。

7 動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結束課堂。

[這一環節的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大，同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程。]

總評

語文閱讀教學，目標要簡明，方法要簡便，但過程要扎實，理解、感悟要深入；語文閱讀教學，不能重了朗讀而輕了表達，不能重了人文而輕了語言。這節課的教學過程是清晰的，是扎實有效的。一是在情境表達中訓練語言。教學中設計了幾個表達訓練點：課始時，讓學生說說課文的主要內容；理解古寺環境破敗時，說說頭腦中浮現了怎樣的畫面；深夜里，說說李時珍的活動；總結課文時，寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”，不用“吃或咬”；將古寺環境與客店環境進行比較；“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內補充了李時珍嘗藥草的一個小故事，加深了學生對李時珍的理解，豐富了學生的內心體驗和感受。這些過程較好地將語文學科的工具性與人文性統一起來，有效地提升了學生的語文素養。