計算機(jī)教學(xué)與多媒體“整和”初探

隨著計算機(jī)的普及，在中專職業(yè)學(xué)校中，計算機(jī)專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，在大部分學(xué)校中都開設(shè)了。但是，近年來社會對中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求卻出現(xiàn)了“飽和”現(xiàn)象。引起這一現(xiàn)象的原因是由于計算機(jī)發(fā)展的速度快，而各個學(xué)校的硬件設(shè)施參差不齊，計算機(jī)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)校的教育顯得相對滯后，學(xué)生具備的能力與社會的需求有一定的差距。

一、 中職計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)

計算機(jī)學(xué)科不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是中職的計算機(jī)教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件的應(yīng)用和操作，硬件的維修和安裝等在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，也不是簡單地通過微機(jī)房的演示就能夠講透徹的。因此，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，采用先進(jìn)的工具，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，合理有效地利用各種媒體，實(shí)施計算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，是計算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展方向。

二、 多媒體在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)

從上個世紀(jì)90年代開始，在學(xué)校的教育中產(chǎn)生了一種新的輔助教學(xué)方式，即多媒體輔助教學(xué)。它是以多媒體計算機(jī)為核心的教學(xué)方式，集聲音、圖畫、文字、動畫等多種感覺刺激于一體。特點(diǎn)是具有直觀性的圖像、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結(jié)合畫面、形象生動。隨著科學(xué)的進(jìn)步與時代的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。計算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及儲存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在課件中可以設(shè)計相應(yīng)的試題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；同時，使用課件演示，減少了板書消耗的時間，加快了教學(xué)的節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

三、 媒體應(yīng)用誤區(qū)

由于多媒體的優(yōu)越性，在我們?nèi)粘５挠嬎銠C(jī)教學(xué)活動中，確實(shí)可以增強(qiáng)我們的教授效果，提高課堂的效率。但是，教學(xué)實(shí)踐中卻存在令人擔(dān)憂的問題和認(rèn)識誤區(qū)。比如在理論上顯得超前和樂觀。把多媒體技術(shù)會帶來的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)可能性當(dāng)成了必然性。同時片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢，甚至起到了負(fù)面的作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面尤為突出，表現(xiàn)在以下各方面：

1. 新媒體，舊教法。把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了幻燈片上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板，其他教學(xué)方法依舊。老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤，成為無章法的機(jī)械式教學(xué)模式。

2. “灌”得多，“懂”得少。在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件，它起到的作用成了替代板書，加快了教學(xué)節(jié)奏，但很容易對教育本身淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件，結(jié)果講了很多內(nèi)容，學(xué)生來不及理解接受，反而“懂”的少了。

3. 喜“新”忘“舊”。完全拋棄了傳統(tǒng)，有多媒體教學(xué)手段，決不考慮傳統(tǒng)教學(xué)手段。但是，實(shí)踐告訴我們，“最好的技術(shù)”+“最先進(jìn)的理論”≠“最佳的學(xué)習(xí)效果”。信息技術(shù)雖然本身具有一些其他教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是也有本身的局限性。比如，網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在時空上的分離。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，但同時也打破了面授教學(xué)所特有的師生交互性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍佳的特性。有的教師甚至在實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，即使與學(xué)生近在咫尺，卻非得通過BBS對話方式才可以交流，認(rèn)為這才發(fā)揮了信息技術(shù)的作用。其實(shí)恰恰相反，人為地拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的距離。

四、 多媒體與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1. 制作高質(zhì)量的課件。隨著多媒體在教學(xué)過程中的普及，老師使用課件成了“家常便飯”。有很多的教材本身就自帶教學(xué)課件。但是這些課件更像“電子課本”，平鋪直敘，缺乏交互性；或者是一問一答，反饋簡單，缺乏敘述性；或者是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒給人留出思維的空間和思考的時間……課件演示不夠全面，課件本身也不夠生動。還有很多老師是在馬上就要公開課了，趕緊臨時設(shè)計課件；或者有些老師的課件，用了過多的聲音或動畫，不但不適用課堂，反而顯得冗長，嘩眾取寵。因此，課件要按照客觀實(shí)際自己開發(fā)，對整個課件的結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計，真正做到“課件為課堂而生”。不可隨便從網(wǎng)上下載一個相關(guān)課件了事，因?yàn)椤敖虩o定法”，不同的學(xué)生對象應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。對于較抽象難理解的知識點(diǎn)，要想方設(shè)法用直觀生動的事例動畫來體現(xiàn)，同時在課件中要有與學(xué)生交互的內(nèi)容。開發(fā)的軟件可以選擇交互能力強(qiáng)的FLASH或者AUTHORWARE等。

2. 多媒體的選擇要適合課程。中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程比較多，歸納起來主要有以下幾類：

(1)基礎(chǔ)課程，如：WINDOWS，國家一級B等級考試等，主要學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能；對基礎(chǔ)課程的理論知識部分，應(yīng)在配有投影儀的多媒體教室中講授，對其中的操作技能部分，應(yīng)在安裝了教學(xué)軟件的機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，同時結(jié)合課件對操作技巧進(jìn)行講解。

(2)技能基礎(chǔ)課程，如：五筆錄入，辦公自動化，INTERNET使用等，主要訓(xùn)練學(xué)生基本的技能；應(yīng)在安裝了教學(xué)軟件的機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。

(3)技能課程，如PHOTOSHOP，DREAMWAVER，F(xiàn)LASH，3DMAX等，主要讓學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何運(yùn)用計算機(jī)軟件，掌握相應(yīng)專業(yè)技能，此類課程對實(shí)際演示操作和練習(xí)的要求比較高，應(yīng)該使用課件和安裝有教學(xué)軟件的機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教室，講練結(jié)合。

(4)專業(yè)理論課程，如：微機(jī)原理，網(wǎng)絡(luò)原理，計算機(jī)組成原理，硬件組裝與維修等，主要學(xué)習(xí)計算機(jī)理論的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)該選擇帶有投影儀的多媒體教室講授。

(5)程序設(shè)計課程，如：QBASIC語言，ASP.NET，VB，數(shù)據(jù)庫(SQLSEVER)等，主要學(xué)習(xí)程序設(shè)計的開發(fā)與應(yīng)用；講授時應(yīng)該選擇帶有投影儀的多媒體教室，有黑板的更佳。學(xué)生操作練習(xí)時應(yīng)選擇機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教室，同時結(jié)合課件使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用不是運(yùn)用得多就是好，關(guān)鍵是要用“活”，避免多而濫，華而不實(shí)。早在1998年，在對美國的考察中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，都是用了投影儀、多媒體等工具。教學(xué)幾乎不采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。然而值得我們深思的是，“美國在九十年代后期和21世紀(jì)初，在教育信息化進(jìn)程快速實(shí)現(xiàn)的前提下，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不僅沒有提升，其教育部門的高層主管還承認(rèn)有較大程度的削弱”。可見，教師信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力才是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。而目前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理論比較匱乏，需要我們計算機(jī)教育者在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。