初探信息技術教學的誤區

摘要:當今世界信息爆炸，具有一定的信息素養、掌握一定的信息技術已成為信息時代社會每個成員的基本要求。隨著社會信息化的深入發展，我國也將教育信息化列為基礎教育的重要任務。這就要求在中小學普及信息技術教育。而普及和發展信息技術教育的關鍵是信息技術與課程的整合；同時其他學科應用信息技術教學也是教學模式發展必然方向。然而在實際教育教學實踐中受諸多因素的影響，課程整合過程并不是一蹴而就，問題多多。本文就當前普及信息技術教育對信息技術和課程整合的過程存在的諸多誤區作簡單的思考和探討。

關鍵詞:信息技術；整合；誤區；前提；關鍵

21世紀是信息化的世界，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應信息化的發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。筆者理解是“把計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，培養學生解決其他學科問題的綜合能力。將課程整合的重點放在計算機輔助教學上。它突出計算機作為工具，去輔助各傳統學科的教學。信息技術與課程教學的整合，將極大地豐富教學資源，并為教師與學生、學生與學生、學校與社會之間的溝通提供了多種多樣的機制，這為在多方面上進行教學改革提供了可能。但在整合過程中存在諸多誤區。

一、 信息技術與課程整合就是多運用多媒體技術教學

相當教師認為利用了多媒體技術解決學科教學中的問題，優化學科教學手段就是整合。在其教學過程中信息技術僅僅作為講解、演示的工具。教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式沒有改變。教育技術的現代化，應該首先是教育觀念的現代化。整合的目的是為了使學生主動積極地參與教學活動，成為學習的主體和知識的建構者。過分發揮信息技術的優勢、片面追求教學現代化，并不去想如何體現學生是學習主體，學生參與教學活動的機會依舊很少，大部分時間學生依舊處于被動接受狀態，教學方式只不過是從以往“人灌”變成“機灌”而已，學生的主動性、積極性依舊難以發揮，這不是課程的整合。

教師應組織學生利用信息技術進行學習，讓信息技術完全為學科教學服務。在教學中，教師應通過整合任務充分發揮自己的主導作用，以各種形式、手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，使學生的主體性和個性化得到較大的體現，從而更好地培養、提高學生的創新精神和解決問題的能力。

二、 過分偏重人機交流而忽視情感交流

課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統教學中的語言和情感交流的優勢。信息技術在教學中的大量應用，學生與計算機交流的機會增多，而與老師交流的機會相應減少。學生的注意力大部分都集中在計算機終端或投影屏幕上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言、音容笑貌。師生之間缺乏真情實感的交流，教師的模范行為和人格魅力就很難直接感染學生，這使師生之間的關系疏遠。況且由于教師對信息技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上常出現教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。需要注意的是在課堂教學過程中整合的目的是加強師生互動，營造出有利的學習情境，而不是加強人機互動。

教育過程不僅是傳遞知識的過程，更重要的是情感交流的過程，和諧親密的師生關系是教學成功的重要因素之一。所以必須處理好計算機理性展示與學生情感體驗的關系，加強師生之間的課外交流，以彌補多媒體與網絡課堂教學中師生交流的不足。

三、 整合中否定了已有的教學模式

由于多媒體技術能集文字、聲音、圖像、靜與動于一體，具有圖文并茂、聲樂俱佳、人機交互的優點，有人則認為網絡資源是唯一的最好的資源。于是，不少學校將傳統教學媒體，如小黑板、卡片、模型、標本等等都束之高閣，認為這些傳統的教學媒體落后了，過時了，應該淘汰了，無形中摒棄了傳統的一些教學手段。實際上利用現代化的教學手段，并不意味著摒棄傳統的東西，以往傳統的教學手段也有優越的一面。

一個好的教學模式的形成是需要時間、經驗等多方面因素積累、總結的，我們應該利用信息技術整合已有的教學模式，逐步彌補傳統教學模式的不足，更好地服務于教學活動，達到更好的整合效果。所謂“尺有所短，寸有所長”，使用信息技術是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但信息技術輔助教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了信息技術而信息技術，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統媒體，取長補短，從而促進教學技術體系地協調和整體發展。

避免以上誤區，教師可以采取以下策略用以加強課程整合過程。

1. 創設情境，培養學生觀察思維能力；

2. 建立虛擬學習環境，培養學生積極參與，不斷探索的精神和科學的研究方法；

3. 借助通訊技術，組織協商活動，培養合作學習精神；

4. 創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；

5. 借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力；

6. 提供學習者自我評價反饋的機會等等。

綜上，信息技術和各學科教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式，但同時也應看到，信息技術和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。相信信息技術在學科教學中大有作為。

參考文獻：

[1] 黃宏惠.信息技術與學科整合的現狀調查與思考.中國電化教育，2004.

[2] 齊群，殷日海.淺談信息技術應用于課堂教學中應注意的幾個問題.電化教育研究，2004.