教育科學怎樣才算有“派”

首先聲明，這里的“派”不是指“派別”，而是指“氣派”，而且是“中國氣派”。教育科學的中國氣派早有人提出，為何再度提起？非拾人牙慧，乃要進一步解釋其內涵。教育科學研究重任在肩，不僅要為建設創新型國家奠基，而且要為教育改革提供依據，改善教育工作。同時，從國際視野看，教育科學也可以成為一國的教育實力。教育科學的中國氣派是指“中國教育科學與其他國家相比較所表現出來的地位、實力和力量的綜合”。

什么樣的教育科學才算有中國氣派？

開放中保有一種個性

中國教育科學作為一個開放的系統，吸收、包容了世界教育科學中適用于各國的共同要素，既是對世界教育科學的吸收，又是世界教育科學的一部分。在這個過程中，中國教育科學表現出了特有的個性。

人文與科學的統一。中國教育科學最早由人文性發展而來，而且至今是教育科學的構成部分。早期的教育思想家是以對人性的認識為依據而思考、探索教育的，隨著近代科學的發展，教育的科學成分增強，但由于中國教育者的思維傳統和認識風格，仍然沒有放棄以人文關懷的姿態去研究教育的特點，并且日益把人文與科學這兩者結合起來。

個案與群體研究的統一。中國教育科學從個案研究而來，逐漸積累起來。后來有了群體的調查、觀察、實驗等研究，積累了實證的研究成果。

堅持了馬克思主義方法論的指導。在此前提下，中國教育科學吸收了中國特色社會主義探索與實踐的有關成果。

實踐中力爭一種實力

中國教育科學的實力表現在兩個方面，一是“人”，二是“物”。“人”指有一支高水平的研究隊伍，這支隊伍在各自的學科領域取得一定成就，在世界上有一定的認可度和知名度；“物”是指教育科學本身。教育科學本身具有被世界重視、承認和尊重的實力，這包括科研成果被世界教育研究者引用、轉載、評論、索引等方面。決定教育科學本身實力的因素主要包括：教育科學所具有的描述力，即描述事物是什么的能力；教育科學所具有的說明力，即說明事物為什么的能力；教育科學的預測力，即預測事物將來是什么的能力。有實力，才有力量，才有影響力。隨著中國教育科學隊伍的發展和教育科學自身的建設，中國教育科學的實力不斷增強，已經形成了一些方面的優勢。例如，對于一個人均經濟水平落后背景下世界人口規模最大的教育發展問題的描述、說明和預測，只有中國教育科學能夠去完成，任何其他國家的教育科學只能提供參考和借鑒。

中國教育科學的實力在不斷增強，但是，我們也不能否認，在很多方面，特別是微觀實證方面，我們還很落后，還需加倍努力。

發展中獨有一種品格

教育科學的品格就是教育科學的質量與風格。作為具有中國氣派的教育科學的品格，應該包括如下方面：

尊重。尊重研究對象，尊重研究結果，尊重研究文獻，尊重研究者自己。尊重才有質量，才能形成風格。從世界范圍來看，中國教育科學的“尊重”品格不斷增強和提升，對教育中不良現象、問題、矛盾等的揭示、批判、糾正功能不斷增強，從而使教育科學對決策與實踐的貢獻不斷增大。

尊嚴。尊重反映的是教育科學對外、對己的態度，而尊嚴反映的是外部對教育科學的態度。由于語言和國際化水平等原因，中國教育科學的成果為世界了解得還不夠全面、充分，對世界教育發展的影響力、貢獻力還不夠大，因此，要鑄就中國氣派還要下很大的工夫。

風格。風格反映的是中國教育科學獨特的風范和方式。中國的教育科學在風格上要表現為以下方面。大氣：因為中國教育科學研究的主要對象是世界上人口規模最大的教育，也是最復雜的教育，它的根基和代表性自然決定了大氣的風格表現。厚重：中國教育科學根源于中國五千多年的教育文化歷史，有著豐厚的文明積淀，因此，它厚重、凝重、穩重，而不淺薄和輕浮。包容：從歷史來看，盡管有曲折，中國教育科學一直對世界教育科學采取包容的態度，只要是科學、有用的成分，就能夠吸收、消化，轉化為自己的東西，對歐美、日本、前蘇聯教育科學研究成果的吸收等，都采取了包容的態度，吸收其長處來豐富和發展自己。自強：中國教育科學一直自強不息，探索合乎國情和自身特點的發展道路。例如，中國教育科學始終堅持把自身發展與中國特色社會主義緊密聯系在一起，同呼吸，共命運；始終與哲學、經濟學、科學、文化等的發展相聯系，注重從中吸收發展養料，創新自己，從而使中國教育科學具有綜合性大科學的品性。

（來源：《中國教育報》）