教育科學(xué)怎樣才算有“派”

首先聲明，這里的“派”不是指“派別”，而是指“氣派”，而且是“中國氣派”。教育科學(xué)的中國氣派早有人提出，為何再度提起？非拾人牙慧，乃要進(jìn)一步解釋其內(nèi)涵。教育科學(xué)研究重任在肩，不僅要為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠基，而且要為教育改革提供依據(jù)，改善教育工作。同時，從國際視野看，教育科學(xué)也可以成為一國的教育實(shí)力。教育科學(xué)的中國氣派是指“中國教育科學(xué)與其他國家相比較所表現(xiàn)出來的地位、實(shí)力和力量的綜合”。

什么樣的教育科學(xué)才算有中國氣派？

開放中保有一種個性

中國教育科學(xué)作為一個開放的系統(tǒng)，吸收、包容了世界教育科學(xué)中適用于各國的共同要素，既是對世界教育科學(xué)的吸收，又是世界教育科學(xué)的一部分。在這個過程中，中國教育科學(xué)表現(xiàn)出了特有的個性。

人文與科學(xué)的統(tǒng)一。中國教育科學(xué)最早由人文性發(fā)展而來，而且至今是教育科學(xué)的構(gòu)成部分。早期的教育思想家是以對人性的認(rèn)識為依據(jù)而思考、探索教育的，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，教育的科學(xué)成分增強(qiáng)，但由于中國教育者的思維傳統(tǒng)和認(rèn)識風(fēng)格，仍然沒有放棄以人文關(guān)懷的姿態(tài)去研究教育的特點(diǎn)，并且日益把人文與科學(xué)這兩者結(jié)合起來。

個案與群體研究的統(tǒng)一。中國教育科學(xué)從個案研究而來，逐漸積累起來。后來有了群體的調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等研究，積累了實(shí)證的研究成果。

堅(jiān)持了馬克思主義方法論的指導(dǎo)。在此前提下，中國教育科學(xué)吸收了中國特色社會主義探索與實(shí)踐的有關(guān)成果。

實(shí)踐中力爭一種實(shí)力

中國教育科學(xué)的實(shí)力表現(xiàn)在兩個方面，一是“人”，二是“物”。“人”指有一支高水平的研究隊(duì)伍，這支隊(duì)伍在各自的學(xué)科領(lǐng)域取得一定成就，在世界上有一定的認(rèn)可度和知名度；“物”是指教育科學(xué)本身。教育科學(xué)本身具有被世界重視、承認(rèn)和尊重的實(shí)力，這包括科研成果被世界教育研究者引用、轉(zhuǎn)載、評論、索引等方面。決定教育科學(xué)本身實(shí)力的因素主要包括：教育科學(xué)所具有的描述力，即描述事物是什么的能力；教育科學(xué)所具有的說明力，即說明事物為什么的能力；教育科學(xué)的預(yù)測力，即預(yù)測事物將來是什么的能力。有實(shí)力，才有力量，才有影響力。隨著中國教育科學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展和教育科學(xué)自身的建設(shè)，中國教育科學(xué)的實(shí)力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)形成了一些方面的優(yōu)勢。例如，對于一個人均經(jīng)濟(jì)水平落后背景下世界人口規(guī)模最大的教育發(fā)展問題的描述、說明和預(yù)測，只有中國教育科學(xué)能夠去完成，任何其他國家的教育科學(xué)只能提供參考和借鑒。

中國教育科學(xué)的實(shí)力在不斷增強(qiáng)，但是，我們也不能否認(rèn)，在很多方面，特別是微觀實(shí)證方面，我們還很落后，還需加倍努力。

發(fā)展中獨(dú)有一種品格

教育科學(xué)的品格就是教育科學(xué)的質(zhì)量與風(fēng)格。作為具有中國氣派的教育科學(xué)的品格，應(yīng)該包括如下方面：

尊重。尊重研究對象，尊重研究結(jié)果，尊重研究文獻(xiàn)，尊重研究者自己。尊重才有質(zhì)量，才能形成風(fēng)格。從世界范圍來看，中國教育科學(xué)的“尊重”品格不斷增強(qiáng)和提升，對教育中不良現(xiàn)象、問題、矛盾等的揭示、批判、糾正功能不斷增強(qiáng)，從而使教育科學(xué)對決策與實(shí)踐的貢獻(xiàn)不斷增大。

尊嚴(yán)。尊重反映的是教育科學(xué)對外、對己的態(tài)度，而尊嚴(yán)反映的是外部對教育科學(xué)的態(tài)度。由于語言和國際化水平等原因，中國教育科學(xué)的成果為世界了解得還不夠全面、充分，對世界教育發(fā)展的影響力、貢獻(xiàn)力還不夠大，因此，要鑄就中國氣派還要下很大的工夫。

風(fēng)格。風(fēng)格反映的是中國教育科學(xué)獨(dú)特的風(fēng)范和方式。中國的教育科學(xué)在風(fēng)格上要表現(xiàn)為以下方面。大氣：因?yàn)橹袊逃茖W(xué)研究的主要對象是世界上人口規(guī)模最大的教育，也是最復(fù)雜的教育，它的根基和代表性自然決定了大氣的風(fēng)格表現(xiàn)。厚重：中國教育科學(xué)根源于中國五千多年的教育文化歷史，有著豐厚的文明積淀，因此，它厚重、凝重、穩(wěn)重，而不淺薄和輕浮。包容：從歷史來看，盡管有曲折，中國教育科學(xué)一直對世界教育科學(xué)采取包容的態(tài)度，只要是科學(xué)、有用的成分，就能夠吸收、消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對歐美、日本、前蘇聯(lián)教育科學(xué)研究成果的吸收等，都采取了包容的態(tài)度，吸收其長處來豐富和發(fā)展自己。自強(qiáng)：中國教育科學(xué)一直自強(qiáng)不息，探索合乎國情和自身特點(diǎn)的發(fā)展道路。例如，中國教育科學(xué)始終堅(jiān)持把自身發(fā)展與中國特色社會主義緊密聯(lián)系在一起，同呼吸，共命運(yùn)；始終與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)、文化等的發(fā)展相聯(lián)系，注重從中吸收發(fā)展養(yǎng)料，創(chuàng)新自己，從而使中國教育科學(xué)具有綜合性大科學(xué)的品性。

（來源：《中國教育報》）