職教計算機教學感悟

我在職業學校從事計算機學科教學工作多年，對職業學校計算機學科的教學有一些感想。如果我對其他學科的老師講，職教計算機學科是最難教的學科，他們一定不以為然，認為我是得了便宜還賣乖。在其他學科的老師看來，職教生除了對體育課感興趣之外，其次就是計算機課了，而且計算機課經常可以在機房上，不像其他學科搶不到多媒體教室就只有在教室上。但我認為上計算機課容易，上好計算機課難。為什么這樣講呢？原因有二：第一，當今世界，各種科學技術發展日新月異，但發展最快、應用最廣的當屬計算機科學，其更新換代之速度更令人瞠目，使得從事計算機專業教學的教師們面臨著巨大挑戰（說一句實在話，我所教的很多課程，都不是在學校讀書時學的，都是畢業后自學的）。這就要求計算機教師有很強的自學能力，想靠在大學讀書時學的那點東西在計算機領域干一輩子簡直是天方夜譚，別說一輩子，一年不學習都不行。“活到老、學到老”這句話在計算機領域更能體現。不像其他學科，比如基礎課如數學三角函數、解析幾何，專業課如機械制圖、材料力學等幾十年都沒變，所以經常會有計算機老師說“我所教的這門課自己都沒學過”。不過我覺得這句話說說可以，但不能作為教不好的理由，既然干了計算機這一行，就應該時刻做好學習的準備。所以計算機學科的教師，不僅要和其他學科的教師一樣，經常在教學方法上下工夫，更要在專業知識方面下工夫。第二，大家都看到計算機技術越來越普及到社會的各個領域，與時代相呼應。現在從大學、中學到小學都不同程度地開設了計算機課程，但中小學開設的都是計算機基礎教育課程，大學里開設的都是計算機專業課程，而職業學校卻高不成低不就，你說開設計算機基礎教育課程吧，初中里有的學生都學過一點，你若不開設吧，有的學生還不大會，還有少數初中學校沒有開設計算機基礎教育課程；你說開設計算機專業課程吧，這些學生的基礎差、學習態度不端正、學習能力差，你說不開設吧，作為計算機專業，怎說得過去？現在職業學校開設的計算機專業課程，都是按大學里的模式來開設的，大學里開設這門課程，職業學校也開設這門課程，大學里開設那門課程，職業學校也開設那門課程，只不過把書中的章節刪減一點，書本變薄一點，根本沒有考慮職教生的現有的實際情況和畢業后能對之有多大用處。作為教師，如果完全按照現有的教材上計算機專業課，根本沒有多大效果，也自然上不出什么好課了。所以作為教師，要針對學生的實際情況，增刪教材內容，按照學生的基礎和畢業后的就業方向上課。

我這些年擔任過中專生和大專生的計算機學科教學工作，學校開設的課程五花八門，有基礎類學科，如全國計算機等級考試二級教程、一級教程、一級B教程、江蘇省計算機中級教程、計算機信息基礎等；有編程類學科，如Basic語言、PASIC語言、C語言、數據結構、匯編語言、Microsoft Visual Basic、Borland Dephi等；還有其他類教程，如計算機網絡技術基礎、Windows2000組網教程、操作系統、微機原理、PhotoShop、Flash、FrontPage網頁制作、AutoWare、DreamWare等。

對于這么多的課程，首先作為教師自己先要扎扎實實學好，然后根據這些課程的不同特點，采用不同的教學方法。

有些課程操作性強，主要是講述一些應用軟件的使用，全國計算機等級考試、一級B教程、江蘇省計算機中級教程、計算機信息基礎等，主要是關于MicrosoftOffice系列軟件的使用，還有平面繪圖、動畫設計、網頁制作等。對于這些課程，應完全在機房精講、演示，然后讓學生多練，因為這些課程不存在為什么這樣、為什么那樣等邏輯推理方面的問題，也就是說這些課程不存在難理解的問題，只有不熟練的問題，所以要學生多練。可有些老師上起課來滔滔不絕，學生聽得都不耐煩，所以作為教師要摒棄以前的教學觀點，好像老師上課不講或少講就不像上課。另外，在全國計算機等級考試一級B教程中有20分的選擇題，其中要求考生具有使用微型計算機的基礎知識，考試大綱具體要求如下：

l.計算機的概念、類型及其應用領域；計算機系統的配置及主要技術指標。

2.計算機中數據的表示；二進制的概念，整數的二進制表示，西文字符ASCII碼表示，漢字及其編碼（國標碼），數據的存儲單位(位、字節、字)。

3.計算機病毒的概念和病毒的防治。

4.計算機硬件系統的組成和功能:CPU、存儲器(ROM、RAM)以及常用的輸入輸出設備的功能。

5.計算機軟件系統的組成和功能:系統軟件和應用軟件、程序設計語言(機器語言、匯編、高級語言)的概念。

我這里不能對國家教育部考試中心提什么意見，因為他們可能要全面考慮，但在我們學校開設一級B教程的班級主要是中專生，對于這些學生講解這些計算機理論知識根本沒有多大意義，也根本沒有多大效果。有些老師前面的基礎理論知識要講半個學期，可能他們覺得很冤枉，說是考綱的要求，為了考試沒有辦法，可我說為了考試更該摒棄基礎理論知識，為什么呢？前面的選擇題只占20分，以前本來占30分，可能國家教育部考試中心也意識到基礎理論知識對這些考生意義不大，所以減少了分數。有些老師并不能領會國家教育部考試中心的意圖，你想想，80分的操作題如果熟練的話，應該拿滿80分都沒有問題，可是因為講基礎理論知識占據了太多的時間，學生沒有足夠的時間練習操作題，導致通過率更低，而前面的選擇題做的情況又怎么樣呢？20分里得到10分的都不多，因為這些學生對于理論知識的學習能力很差。

有些課程既強調操作性，又強調理論性，如計算機網絡技術基礎、Windows2000組網教程、操作系統、微機原理等，對于這些課程，應根據學生的特點，以操作為主，再穿插理論知識。比如計算機網絡技術基礎，先讓學生學會直通網線、交差網線的制作，再講解直通網線、交差網線的使用場合，先讓學生學會IP地址、子網掩碼、網關的設置、物理地址的獲取，再講解網絡通訊的原理；先認識網卡、調制解調器、二層交換機、三層交換機、路由器、防火墻等網絡設備，再講解開放系統互聯(OSI)參考模型(Open System Interconnect Reference Model)，通過操作增強感性認識后，再學習理論知識，能使學生所學知識融會貫通，教師上課事半功倍。有些老師說計算機網絡技術基礎課很難上，不知上什么內容好，主要是這些老師自己對計算機網絡技術還不是很熟悉，因為計算機網絡技術是一門新技術，很多計算機教師在學校都沒學過，所以作為計算機教師要不斷加強專業知識的修養。

有些課程理論邏輯性很強，主要是編程類課程，可以說編程類課程每個職業學校都開設了，但效果好的卻很少。原因很簡單，職業學校學生的文化理論知識比較薄，由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制。而計算機語言，別說C語言，就是BASIC語言也要有相當的數學基礎。許多老師只會按照教材按部就班，先講變量的定義，及各種語法知識，導致學生一上來就蒙了頭，自然也就學不下去。我覺得應該先編一些小程序作為例子，對其中涉及的語法進行講解，沒有涉及的語法就不要講解，然后讓學生照樣編寫，體會一下成功的喜悅。然后對該程序進行由簡到難的修改，使學生對其中涉及的語法融會貫通。不要為語法而講語法，語法是為編程而用的，其實程序員在實際編程中所用到的大部分語法知識都是一些常用的簡單的語法知識，一些復雜的語法知識較少用到，所以應該摒棄不講，讓學生以后用到時再自學。就像寫作文一樣，其中用到的字大部分都是常用字，難道說教學生習作前先要讓學生學會所有的中國漢字嗎？這都是一個道理。在編程類課程中那些可視化編程類課程如Microsoft Visual Basic、Borland Dephi等，更應該強調編程工具軟件的使用。