淺談班主任如何構建平等和諧的師生關系

班主任是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”此話不無道理。一個所謂的“差班”、“亂班”，憑著優秀班主任認真負責的工作態度，深入細致的工作作風，恰到好處的工作方法，可以轉變成“好班”、“優秀集體”。而一個本來不錯的班，由于班主任不負責任，或者缺乏得宜的方法，可能逐漸松弛，散漫，淪為落后。職業學校班主任的重要性尤為突出，班主任和學生之間的關系更是重中之重。然而，在校園里經常會聽到這樣兩種說法：老師說，現在的學生越來越難教了，簡直是一屆不如一屆。學生說，老師就會批評我們，總是挑我們的毛病，好像我們只有缺點，沒有優點。這種現象導致學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜，甚至威脅，揚言要報復，師生之間的感情越來越淡漠。這些讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

所謂師生關系是教育過程中所結成的教師和學生之間的關系，是學校環境中最基本的人際關系，它將直接關系到學校的面貌。班主任是班級工作的組織者、領導者，是學生求知的引路人，是學生思想動向的引導者，在班集體的發展和學生的健康成長中有著十分重要的作用。因此班主任和學生之間的師生關系又有了更深層的含義。班主任和學生之間確立了平等和諧的師生關系，那整個學校的師生關系也會大為改善。下面本人結合幾年來從事班主任工作的實踐，就“班主任如何建立平等和諧的師生關系”談談自己的看法。

一、 為人師表，做好學生的表率

老師的一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象。所謂“學高為師、身正為范”是對教育工作者提出的最基本的要求。作為老師要完全做到這一點很不容易。但是，作為一個好的教育者，特別好班主任，必須做到這一點。

要求學生做到，自己首先要做到，但在現實生活中，有些班主任往往做不到。比如，老師要求學生講文明，而他自己所謂的“口頭禪”卻經常掛在嘴邊；要求學生有禮貌，而當學生滿腔熱情地叫著“老師好”的時候，他卻只當沒聽見；要求學生不染發，而自己卻滿頭金發……這些生活中的小事也許不值得一提，但作為老師尤其是班主任我們又怎能言行不一呢？

老師的言傳身教是一種無形的力量，時時刻刻都在潛移默化地影響著學生。老師要在學生心中樹立一定威信，除了在思想素質上讓他們信服外，還必須要有較強的業務能力。如果班主任的知識面窄，授課能力差，學生就會對你的能力失去信心，你所說的話也就沒分量，所以這就給我們提出了更高的要求。要求我們精通專業知識，擴展知識面，用“臺上一分鐘，臺下十年功”的精神提醒自己上好每一節課，展現自己的人格魅力。

二、 尊重學生，取得學生的信任

自尊心每個人都有，渴望得到尊重是人們的內在要求。受應試教育的影響，職業學校的學生在中學階段由于文化知識相對較差。因此長期以來他們得不到重視，但他們內心渴望得到尊重的意識卻是非常強烈。進入學校以后，許多學生來自農村，遠離親人，他們尤其需要得到老師和同學的尊重。幾年的班主任經驗告訴我，尊重學生是教育成功的一把鑰匙，也是融洽師生關系的法寶。

尊重學生，首先要了解學生。就職業學校的學生來說，他們大多在15歲到19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性也在增強，對許多問題他們都有獨到的見解和看法。了解學生的渠道很多，傳統的有找學生談心、寫周記、書信等形式。在信息技術日益發達的今天，網絡知識的普及，網上聊天和電子郵件也是了解學生的途徑。

尊重學生，要尊重學生人格。在人格上學生和老師是平等的。如果老師總是在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，自以為是體現出所謂的“尊嚴”，那你永遠走不進學生的內心世界，尊重學生也就成了空話。對學生的愛，不是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的愛。這種愛既是無微不至，又是不由自主的。我班的學生大部分都是住宿生，老師的關愛更讓他們體會到了父母之愛。氣候突變，當感受寒冷時，我自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；中秋節到了，買些月餅、糖果和學生一起歡度中秋，共同感受大家庭的溫暖；在班級管理上，發揚民主作風，允許學生發表不同的意見，勇于承認自己存在的缺點和不足；學生犯錯誤時，努力克制自己的情緒，寬容地給其一個辯解的機會，激發其奮發向上，努力改正……從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

在尊重學生的同時，學生也會把他們的愛心和敬意奉獻給我們。

三、 真誠相待，建立朋友式的師生關系

師生關系的表現形式有很多種，如嚴師、慈母、摯友等。有的班主任在學生管理中自始至終只突出了一個“嚴”字，這樣可能會使學生產生一種恐懼的心理。久而久之，老師和學生的關系就成了貓和老鼠的關系，學生只會對你敬而遠之。我曾經做過一次測試，對全班學生就“師生關系”這一話題展開了調查，95%以上的學生希望班主任在課堂上是嚴師，課后應是能談吐心聲的知己，是能真正幫助他們的可信任的朋友。對他們來說，他們最渴望的是朋友式的師生關系。所以，班主任也就有了老師和朋友的雙重身份。

要建立朋友式的師生關系必須以誠相待、彼此信任，真正做到和學生心心相印。我校的大部分學生是住宿生，沒有了父母的關懷和呵護，學生往往把感情看得很重，有同性同學之間的友誼，也有異性同學的之間的朦朧情感。如果有意無意刺傷了感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡尊重他們感情的老師。例如，以前我帶的班上有一位男生在面對一位女生對他表示好感時，不知所措。若是拒絕了，覺得對不起那位女生；若是答應了，又覺不妥。于是整天處于一種焦灼、煩惱的狀態之中，又不敢向同學傾訴，怕同學笑話。最后，他找到了我。我說：“我能理解你，因為我也經歷過你們這樣的年齡，這很正常。但作為學生主要的精力是學習知識，學技術，你就要學會對誘惑說不，就像面對商場琳瑯滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時我對他說：“我覺得你是個有能力的學生，我相信你能處理好這件事。”事后，我又找了那位女生。也從信任的角度告訴她，真正純潔的感情應是經得起考驗的，應以學習為重。他們心悅誠服地接受了我的勸告，和其他同學一樣坦誠相處。

要建立朋友式的師生關系必須經常主動地接近學生，與學生溝通、交流，滿足學生的精神需求。一位學生在周記中曾這樣寫道：以前，我印象中的老師總是高高在上，從不敢主動和老師講話，也不敢在人多的場合講話。但是，您改變了我的觀點。與您聊天，不僅鍛煉了我的口才和膽量，也讓我感受到老師原來也可以和朋友一樣相處。通過與學生的思想交流，我了解了學生的家庭背景，興趣愛好、心理變化，這才有了與學生相處的基礎，我自己也從中獲益匪淺。

要建立朋友式的師生關系，還必須有寬廣的胸懷，能包容學生的一切。例如，要求學生上課的時候不要說話，安靜地上好早晚自習。但是，學生在討論問題的時候，教室里肯定比較吵鬧，被值班老師檢查出來了，告訴你你們班上的自習課紀律較差。聽了這個，你當然不開心，甚至會發火，但是，知道了學生說話的原因以后，怎么辦呢？批評他們嗎？當然不可以，還要表揚他們這種善于學習，互相幫助的好風氣，鼓勵大家團結奮進。最后，才可以輕描淡寫地點到“要遵守課堂紀律”一類的主題，而且還要點到為止，不可深究。這時的我，有點啞巴吃黃連，有苦說不出的感覺，可也沒有辦法。

總之，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情。”如果把這種感情融入到新時期的班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，師生關系融洽了，那一定會營造一個安全、文明、和諧的校園環境。