美育與創新

美育是素質教育的重要組成部分，美育對培養全面發展的高素質人才具有重要作用。加強美育是培養創新型人才的關鍵。培養創新型人才的根本在于創造品質的培養，而創造品質是和美育分不開的。有創造品質的人首先要善于發現問題。愛因斯坦認為，科學家除了對自然社會有所理解外，還必須獲得美和道德的鮮明的判別能力。愛因斯坦所說的對美和道德的善的辨別力也就是發現問題的能力。

人的思維是個整體。左腦與邏輯思維密切相關，右腦與形象思維密切相關；而邏輯思維與科技活動密切相關，形象思維與人文活動密切相關，二者相互補充、相互支持，不可分割，渾然一體，協調發展，相得益彰。

一、 自然美——創新教育的搖籃

大自然是美育取之不盡的源泉。首先是純粹的自然，如花、鳥、蟲、魚和山川、河流無不給人以美的感受；其次是馬克思所說的“人化的自然”，打上了人的印記的社會化的自然，如綠化的城市，美化的園林……無不積淀著豐富的歷史經驗，體現著人類的智慧和改造自然的力量。開展旅行、郊游、登山等活動，可以讓學生領略名山大川的自然風光，欣賞瑰麗的大自然之美。唯有產生這種美的感覺，才能更好地鑒賞美和創造美，同時亦可增強人的審美創造力。人們認識世界是為了改造世界，人們感受美和鑒賞美是為了創造美、創造美好的生活。我國著名的化學家侯德榜十多歲時常躺在家鄉的草地上，讓自己的想象縱橫馳騁：旋轉不停的水車、姑母家的藥輾子……這一切，都成他后來順利研制成功中國制堿法的“良師益友”。

另外，營造優美舒適的校園環境至關重要。一個良好的校園環境是一部立體的、多彩的、富有魅力的無聲的教科書。它作為一種“無聲的教授”和潛在的課程啟迪人的智慧。重視以優美的自然環境陶冶學生的情操，塑造學生美的心靈，在我國教育中由來已久。古代的岳麓書院就建在有名的岳麓山下，聞名遐邇的白麓洞書院就坐落在江西訪山五老峰下，那里更是名勝風景區。其他一些書院也不例外，大多依山傍水，綠樹蔥蘢，風景迷人。學生在書院里讀書，“借山光以悅人生，假山水以靜心情”，由此而獲得超然物外的美感，在萬籟俱寂之中返璞歸真，悟徹人生真諦。眾多的名牌大學，在漫長發展過程中，創造了其獨特的魅力，如北大未名湖畔的雪景，南北閣的秋色，清華園的荷塘月色等，都給予置身于其中的學子以一種無形的熏陶，使其體驗到事物的美好，從而擴展到對世間萬事萬物的熱愛。這種無形的精神力量，激發他們去不斷地創造、不斷地進取。

二、 藝術美——科學創新之翼

美育培養人的美感，深化人的感性認識，提高人的形象思維能力。這一切對人們采用新的方式解決問題是相當重要的。玻爾說：“越多地放棄邏輯分析，允許彈奏全部的感情之弦，這時詩畫和音樂就包含著一些溝通極端方式的可能性。”玻爾所說的“溝通極端方式的可能性”就是解決問題的新思路。

科學強調客觀性，重視實驗，注重推理，以抽象思維為主；藝術強調主觀感受，重視想象，重視美感，以形象思維為主。科學和藝術是人類文化長河的兩個重要源頭，都依賴于人類社會實踐，主要靠人的頭腦中的創造力火花的閃現。創造是科學和藝術的共同靈魂。實際上，自人類文明萌生以來，科學和藝術就在互動中發展，而這種互動是從多角度、多層面進行的。在科學和藝術互動發展的同時，人的自身機能也得到進一步完善，從而為科學和藝術的發展提供了最有活力的創造源泉。藝術不僅是科學大師應具備的素質，而且是科學創新中不可少的要素之一。越是熱愛和靠近藝術，從藝術寶庫中獲得的營養就越豐富，就越容易激發人的內在創造力。古今中外，凡有重大創新的科學家，往往都具有較高的藝術修養，他們是藝術化的科學大師。愛因斯坦在小提琴演奏中發明并完成了“相對論”，牛頓擅長寫詩，伽利略是一位文學評論家，羅伯特·威爾遜是一位雕塑家。愛因斯坦在《我的世界觀》一文中說：“照亮我的并不斷給我勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美、真……要不是全神貫注于那個在藝術和科學的領域永遠達不到的對象，那么人生在我看來是空虛的。”

事實表明，藝術在科學創造中起著不可替代的啟迪作用，它就像一股清澈的汩汩奔流的泉水，澆灌著科學的園地，使之綠草如茵，花繁葉茂。

三、 人格美——創新型人才成長的標的

創新教育過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有杰出創造才能的人，他們的偉大發明和發現始終伴隨著崇高的情感。從創造動機的產生到創造過程的持續，再到創造結果的驗證，各環節無不蘊涵著創造者的人格魅力和情感因素。

清華大學校長梅貽琦說：“所謂大者，非大樓之謂也，有大師之謂也。”在這些博學多聞、思想深邃、見解深刻并堅信學無止境的大師身上，體現的就是一種人格美，一種求真、求善、求美的崇尚創造力和激勵個性發展的人文氛圍；他們熱愛學生，熱愛教育，善于以他們的真知灼見給學生以有益的啟示，以自己的熱情開啟學生的心智；他們德高望重，以其崇高的人格魅力和敬業精神潛移默化地影響學生，激發他們去創造、去進取。因此，要提高和強化學生創新能力的自我培養意識，學校還應為他們創造良好的環境，提供接觸社會與名流的各種機會和條件，讓學生時時處處感受到知識創新的氣息和樂趣。

四、 科學美——創造之源

科學中蘊涵著美。對真理的探知行為本身就是一種美。成功是美，失敗也是美;一帆風順是美，百轉千回也是美。

哥白尼在1543年發表的《天體運行論》中開篇就說：“在哺育人的天賦才智的多種多樣的科學和藝術中，我們認為首先應該用全部精力來研究那些與最美的事物有關的東西。”哥白尼之所以用“日心說”代替托勒密的“地心說”，就是因為他深信自己的體系是最為完美的。

愛因斯坦于1916年提出的廣義相對論，至今還沒有完全被人們接受，科學家們進一步又提出了其他新理論。但是，在各種理論中，只有愛因斯坦的理論最簡單也最巧妙。換句話說，最為優美雅致。許多科學家確信他的理論的正確性，也正是因為廣義相對論最富有藝術美感。