職校對職業資格鑒定的求實與探索

摘要：越來越多的企業在快速高速發展，其對人才的需求也到了白熱化程度，特別是對生產一線的高中級技能人才的需求，更是供不應求。職業學校在培養中高級技能人才時，一定要適應社會需求，適應當地和周邊經濟發展的需求，培養高新技能人才，成為促進經濟騰飛的中流砥柱。

關鍵詞：職業學校；企業需求；技能人才；職業鑒定

一、 企業技能人才培養方式與職業鑒定

企業需要的人才，通常是按兩個渠道來獲取。一是企業通過自身的實力和規劃，在企業內部挖掘潛力，廣泛開展崗位練兵和企業自主培訓，在企業職工中快速實效地培訓培養技能人才。二是通過招工吸收社會上新鮮技能人才擴大充實企業急需的技能人才，而這就是大部分中小企業必經之路，而這些具有專業特長和技能資格的人才的培養，就落到了中、高等職業學校（院）的身上。職業學校，除了承擔正常的學歷教育外，還必須承擔相應范圍內的在崗職工、結構性失業人員以及大量農村勞動力轉移人員的職業技術和職業技能的培訓、進修和提高的重任。所有這些職業技能人才的考核工作，是每個鑒定站（所）以及職業技能鑒定指導中心必須做的工作。

二、 職業學校的功用：培養具有高素質職業技能人才，理論夠用，實踐突出

職業學校，不管是高職院校還是中等職校，都肩負這樣的使命，培養這樣的人才：在學習上有后續發展的潛力——理論教育達到夠用，技能過硬。技字當頭，綜合提高，是職業學校培訓的總方向。要從實際工作崗位和崗位群基本能力入手，制定各類技能型人才的能力標準。要深化職業教育實踐教學改革，突出技能訓練，提高學生動手能力，培養深受企業和各用人部門歡迎的“留得住、用得上、肯干、會干、實干”的技能型人才。

作為學校里設立的鑒定所，為達到職業學校學生技能培養的要求，也就決定了職業技能鑒定的特點：

1. 工種培訓統一：職業學校根據自己開設的專業，配置一定規模和設備的實訓場地，建立起校內校外實訓基地，使在校學生能在統一標準下接受等質量的技能培訓，實習環境貼近企業生產一線。

2. 職業修養同步：除了技能培訓外，學校要根據“必需、夠用、適度超前”原則來培養學生的職業修養，配合實踐性教育環節，形成一個以學生為主體，培養綜合職業能力為核心，突出職業技能和崗位要求為目的，增強專業的適應性和針對性，不斷滲透新知識、新技術、新材料、新方法的動態的職業培訓課程新體系。

3. 全日制培養：職業學校，招收的是全日制在校學生，條件獨特，是一般培訓機構或企業無法比擬的，利用這優勢，職業學校可以系統地有條理地連續地實施文化專業理論教學和動手技能訓練，在較短時間內讓學生接收于企業中好長時間才能接觸和接受的新知識新技能，也學會良好的職業道德。

4. 工藝先進：學生在職業培訓基地訓練的基本技能是通過歷代老師精心組織和篩選的通用技能，但對于加工的工件來說，所采用的工藝手段和工裝設備，往往是已經經過優化設計的先進方案，是能代表當代先進生產力的工藝。這樣，使學生在練習過程中迅速接受工廠加工工藝，學會對產品加工的工藝分析和工藝安排，制定相關的工藝規程，與企業生產接軌。

5. 創新力強：學生年輕氣盛，思維活躍，在容易接受新技術和新鮮事物，善于思考，有創新膽識，勇于大膽創新，能積極嘗試。如我校的程錫軍同學在學校鉆床實習中，當他用低轉速鉆小孔、高鉆速鉆大孔的時候，常會產生斷鉆頭、燒鉆頭的現象。他想，能不能制作一臺變換轉速比較容易的鉆床，于是在實習老師周軍華的指導下，會同徐杰、賀超兩名同學，組成了“易變速鉆床創新”研究組。在創新過程中，研究小組攻堅克難，結構和零部件設計都運用了CAD軟件進行繪制，嚴把零部件加工過程的質量關，使得整個組裝過程和調試過程都順利完成。經過一年時間的反復研究、實踐，“易變速臺式鉆床”終于試制成功，獲得了“首屆江蘇省職業教育創新大賽”中職組一等獎。

6. 鑒定有時理實脫節：很少變革的鑒定模式以及鑒定方法，是按國家技能標準來實施的，適應鑒定標準，靈活鑒定方法，是每個技能鑒定所（站）合理度量學生技能素質的好的路子，這也有待于創新和發展。

三、 職業學校高級技能培養與鑒定的總體思路

要適應如此多的職業技能鑒定特點，設立在學校內的鑒定所要督促學校加大改革力度，加大基礎設施特別是先進設備的投入使用，穩定具有一定專業特長和技能水平的雙師型隊伍，在技能訓練上大膽創新，積極開拓。我校在以下幾方面做了探索：

1. 從教師入手，狠抓雙師型隊伍建設：我校狠抓雙師型隊伍建設，由領導帶頭，專業和實踐老師緊跟，努力在教學能力、教研能力和專業實踐能力這三方面迅速提高，快速發展并取得良好的成績。到目前為止，有近半數的專業教師獲得高級以上技能等級證書，80%的實訓老師有技師、高級技師資格證書。

2. 從基礎教育入手，狠抓基本技能訓練：對于學生，為適應以后多崗位的就業實際情況，增加其適應性，更好更快地適應企業生產需求，學校貫徹扎實的基礎教育，從基礎理論到基礎技能，使每一位學生能掌握好基礎的理論知識和動手技能，這就是通常所說的“必需教育”。

3. 從發展角度入手，擴展綜合技能訓練：學生畢業后在企業生產中，為謀求深層次的發展，必須要有深厚的知識和技能底子，特別是要有綜合能力，包括工藝理論分析與安排，產品生產與檢測、質量保證體系以及營銷價格體系的掌握等等。這些，只有在學習期間打下基礎，不斷積累、不斷發展才能到用時不恨少。加強綜合理論和技能的培養，也是我校教育教學的一大特點。

4. 從實際生產入手，強化實際生產所需技能訓練：學校教育往往和實際生產一線脫節。為求得同步，學校積極發展校外培訓基地，和大中型企業掛鉤，簽訂雙向合作協議，同時采取走出去、請進來的方式，與企業廣泛交流，貼近企業生產實際。

5. 從競爭理念入手，多元化邊緣技能訓練：學生掌握中高級技能，到企業中去后，仍會受到就業的壓力和崗位的競爭。因此，在平時教育實踐中注重多元化邊緣技能的培養，對部分適應性強，能快速掌握本專業本工種技能的學生，鼓勵他們學習相關相近工種的技能，這就是邊緣技能的培養，是綜合技能培養的一種補充。

6. 從實效就業入手，提倡多證技能培養：學生掌握綜合技能也好，邊緣技能也好，為了讓他們有自豪感和求職時有優越感，提倡一技多能的“多證教育”是必需的。這是“雙證教育”的延伸，不停留在一張技能證書和一張畢業證書的基礎上，是對學生的負責，也是對企業的負責。

綜上所述，職業學校在培養中高級技能人才時，一定要適應社會需求，適應當地和周邊經濟發展的需求。要務實求真，勇于開拓創新，用全新的理念、全新視野、全新思維方式來打造職教品牌，培養高新技能人才，促進經濟騰飛的中流砥柱。

參考文獻：

[1]中等職業學校教學內容與職業技能鑒定標準的互適性探究.