高職教育的本質

教育的本質屬性取決于教育培養目標的差異性。高等職業教育是培養“數以千萬計高技能專門人才”的教育，高技能性理應成為高等職業教育的本質特征。

高職究竟是培養什么人的教育，這個問題看似簡單，其實遠非如此。對它的認知經歷了一個不斷思考、確證和求真的過程。從“高層次實用人才——高等技術應用性專門人才——高技能專門人才”，對高職人才培養目標的認識和界定，經歷了多次轉換和嬗變，而每一次變化都凝結著人們的智慧探求，都更加趨近了高職教育的本質。高技能性作為高職教育培養目標的本質屬性，是人們長期探求的結果，是符合高職教育規律的必然選擇。

從“高技能性”概念本身的特定內涵看：

其一，高技能性的“高”，從知識層面上講，含有高等性的意思，即知識素養高、專業理論高。因為高技能所憑借的決不是單純的技能，還應體現在職業技能中所蘊涵的知識含量和智能水平上。沒有這些支撐，高技能人才就難以成為技術工人的核心骨干，難以成為技術技能的優秀代表和技術創新的主體；同時，也難以勝任解決技術難題，應對突發問題，完成心智技能的創造性活動以及從事管理實踐等智力含量高的工作。

其二，高技能性的“高”，從專業層面上講，含有技術性的成分內涵。按照學術型、工程型、技術型、技能型人才四分法，高技能人才既不屬于技術型，也不屬于技能型，而應該是技術技能混合型人才，是二者交叉的復合型人才。也就是說，高技能人才本來就兼有技術的特質，具備一定的技術素養，它不排斥技術，相反是與技術相融通的概念，只不過是以技能為主而已。

其三，從技能本身層面上講，高技能性的“高”，是指技能精湛優異，“具有一般技能人才所不具備的綜合技能以及解決復雜性、關鍵性和超常規實際操作難題的能力”的人。對于高技能性人才來說，最重要的是執行能力和操作經驗，他們是掌握了高超生產技能的人，是掌握專門知識和操作技能的技師和高級技師。一句話，技能才是這類人才的看家本事和突出特點。

其四，從概念本身層面看，高技能性是高職教育理論體系中最具統攝效能的根本范疇。辦學特色、實踐教學、產學結合、就業導向、“雙師型”教師，雖然對高職教育來說都是極其重要的高頻詞，但都是或圍繞、或服務、或體現、或檢驗“技能性”成效的次生概念。也就是說，高職教育的全部內容、規定和特征都可以被涵蓋在高技能性當中，都可以由這個最簡單、最抽象的“根”概念合乎邏輯地必然推導和衍生出來。反過來講，高職教育的所有概念又都可以依附、凝練、回歸、還原到“高技能性”這個“根”概念之上。

（來源：《中國教育報》）