淺論高職院校就業指導工作的完善與創新

摘要：面對大學生就業壓力增大、競爭激烈的現狀，高職院校如何做好就業指導服務工作，迫在眉睫。本文就加強德育教育、增強就業技能、探索校企結合、鼓勵學生創業以及建立、健全就業指導師資隊伍等方面作了重點論述。

關鍵詞：高職院校；就業；指導

當前，隨著教育改革的不斷深入，我國高職教育正向大眾化轉變，高職生的數量迅速增加，畢業就業問題越來越受到黨和政府的高度重視和社會的廣泛關注。今后，不同模式的“人才生產線”競爭更趨激烈，畢業生就業率將直接影響高職院校的地位、生存和前途。在這嚴峻的就業形勢下，高職院校要不斷更新觀念，轉變工作思路，轉變辦學機制，竭盡全力做好就業指導工作。

一、 進一步加強高職生的《職業道德》教育，提高學生的道德素養

職業道德，是指從事一定職業的人在職業活動中所應遵循的道德規范、道德準則、道德情操和道德品質的總和；職業道德，社會公德、家庭美德，都是社會主義道德建設的著力點。與傳統教育的不同，高職院校的德育實質上是一種職業道德的素質教育。由于大多數學生以后所從事的都是與自己專業對口的職業，因此學校不僅要注重對學生專業知識、專業技能的教育和培養，還要重視對學生將來所要從事這一職業的道德素質的培養。這二者相互依存，缺一不可，有機統一于高職學生的整個職業教育之中。從實踐中看，首先，良好的職業道德素質教育，有利于學生正確認識自己所學專業的社會價值和肩負的歷史使命，從而報效祖國和人民。其次，就業競爭不可避免，而提高就業競爭力的基礎就是加強學生道德素質的培養。學校在培養人的過程中，要把培養道德素質作為基本要求，要把人格健全作為基本目標。要強調道德素質和知識、技術和技能的全面發展，通過三年時間的學習和實踐，使絕大多數學生成為既有道德素養又有專業知識和實踐能力的人才。當知識普及后，有實踐能力的人才將更受社會歡迎。當高職教育注重了道德教育、知識提高和實踐能力并舉之后，我們的學生將立于不敗之地。為此，學校在培養人的方面要細化到各個環節，每項設計都要考慮到讓學生的意志得到磨煉，能力得到鍛煉，品德得到端正，美德得到弘揚。

二、 進一步完善高職院校就業指導專題講座，培養學生綜合競爭能力

（一）為完善高職生就業指導與服務體系，必須在就業指導、就業技能教育、就業創業上下一番工夫

高職院校現行的就業指導形式、內容及工作手段基本相同，方法大同小異，缺乏有力的工作抓手。許多院校雖然開設了就業課程，但就業指導手段、工具比較匱乏，只有為數不多的學校能夠通過有效的職業測試工具為學生進行專業化的就業指導。同時除了少部分學生一入校對自己有明確職業規劃外，大多數畢業生在他們即將走上工作崗位時仍然不能從思想上，心理上做好充分準備。在就業指導內容上還缺乏連續性，高職生的就業指導課決不只是針對畢業生的，就業指導應該貫穿在整個學校教育的始終。

1. 對新入學的一年級學生，可開設《高職生就業職業生涯規劃設計》、《高職生就業創業觀念》等專題講座。幫助學生了解自己所學專業應具備的知識和技能，當代人才應具備的素質以及用人單位的選才標準，盡早制定出適合自身發展的職業規劃設計。學校要幫助學生矯正“找工作是畢業生的事”的錯誤觀念，從大一開始，在學習理論知識的同時就應廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種職業特點，了解適合自己的理想職業，并為此有的放矢地學習相關專業知識，增加知識儲備。

2. 對二年級的學生，可開設《高職生應具備的能力素質》、《高職生畢業就業形勢及法律知識》、《高職生就業心理素質、就業技巧》等專題講座。幫助學生認清畢業時面臨的壓力，將壓力轉化為學習的動力；幫助學生發現和了解自己的性格、愛好，興趣和專長，樹立正確的成才意識，培養良好的就業心理素質。要培養學生處理人際關系的溝通能力，要培養學生掌握正確的求職技巧與方法，敢于競爭，不怕挫折。要幫助學生了解國家有關勞動和就業方面的法律和政策，學會運用法律的武器來保護自己的合法權益。

3. 對高年級學生除抓好日常實習管理外，可開設《高職生創業政策》、《高職生就業信息》等專題講座。幫助學生掌握國家有關畢業生就業、創業的一些政策，明確自己在就業過程中的權利和義務，并學會應對各種招聘會中可能出現的復雜場面。學校可通過班主任、學生工作輔導員向學生灌輸職業意識，多管其下，開設模擬職業招聘會，舉辦就業經驗交流會，提供各種就業信息。有條件的學校可邀請有成就的往屆畢業生回校交流職場經驗。

（二）進一步完善就業指導措施，增強就業競爭實力

1. 專業技能的教育。專業技能即從事職業活動所需要的知識與技能，專業技能是從業者的核心技能。在高職生的培養過程中，特別要重視實踐技能的培養。凡成功的學校不僅辦學理念有所創新，而且在教學實踐方面也有一套不同他校的模式。學校應建立起完整的技能實踐基地，通過課堂教學與實踐的有機結合，幫助學生較全面地掌握專業技能，強化動手能力和創新能力的培養。授之以魚，不如授之以漁。各專業在合理調整理論教學時，要加強教學的實踐環節，克服以往存在的實踐課時不多且大多集中在即將畢業這一學年。內容、形式單一的實踐課雖然取得了一些效果，但對大多數畢業生而言效果不大。在具體的教學方法上，以實踐性教學需要為依據，充實技能訓練，把專業技術理論轉化為實踐的基礎。在實習上，比如學旅游管理專業的，從大一起便可安排他們到酒店賓館實習并引導他們從最底層做起。三年后，當絕大部分實習學生對酒店賓館的各個崗位了如指掌，駕輕就熟時，還怕找不到就業崗位？在考試上，要有新的思路和方法，即以實際的能力檢驗學生的成績。如金屬加工的考試，試卷是到機床上加工一件產品，測試這門課是否合格，是看你所加工的產品是否達到規定要求。

2. 狠抓就業市場的開拓與整合，為多數畢業生充分就業搭建寬廣平臺。高職畢業生就業的根本出路依靠市場的開拓，學校應隨時掌握市場在不同形勢下用人的不同需求，市場變，學校教育的思路也要變。學校要經常性地與用人單位進行聯系與勾通，設法建立一個穩定、緊密、相互信任的客戶群體，確保每年能定期到學校招聘企業所需要的畢業生。同時，還要與各級人事、勞動部門保持聯系，主動配合，實現畢業生就業市場的暢通。當前要著重做好與這些部門的信息共享，加快校園畢業生就業信息網絡建設，隨時了解人才招聘信息。例如，香港大學生畢業就業就可方便地通過校園網絡掌握用人單位的需求，只要在網上傳真一份招聘廣告，所有畢業生便可同時獲悉。筆者以為，學校要有強烈的超前意識，通過各種途徑與省內外大企業集團掛鉤。大企業集團實力雄厚，集團與其相關聯的企業用工需求量特大。能與大企業集團保持密切關系，就為學生就業提供了一個較為牢固的綠色通道。此外，學校還要設法與各有關民間商會進行廣泛合作，通過與商會的合作，建立校外實習、實訓及就業基地，搭建就業平臺。

3. 積極鼓勵、指導學生參加各種證書考核。“一專多能”已成為市場需求的導向，為了拓寬學生的就業渠道，學校應對學生進行多證書考核的宣傳。社會的發展已經不局限于傳統的用人模式，企業用人都是精打細算的，他們需要的是“一專多能”的多面手，只適合一個崗位，一個崗位干到老的模式早已被淘汰。所以學校可強化對學生的英語和計算機的考級、高級公關員的考試、駕駛員的培訓以及各種職業技能的培養，積極鼓勵引導學生根據自己特長、愛好參加各種職業技能培訓、考核，以增強擇業競爭力。總之，要使絕大部分學生成為精湛專業技能的多面手，不僅有畢業證書，還有其他一系列的技術等級證書，成為深受企業歡迎的優秀人才。

4. 探索校企結合，試行訂單式、工學結合的人才培養模式。學生能否就業，關鍵是所學的知識市場是否需要，實踐能力是否符合用人單位的要求。在新形勢下，企業、用人單位已不太注重學歷和文憑，看重的是業務根基、“工作經驗”和對事業的誠信。要想滿足用人單位的這種要求，必須培養學生與用人單位的直接結合。曾有報道：浙江湖州民營企業很難招到所需要的童裝設計師、懂精細化工的技術員。還有最新情況表明，浙北地區水運發達，個私運輸迅猛發展，眼下急需造船和修船的技術工，但市場遠遠滿足不了這方面人才。所以如何與這些企業聯合起來，搞強強聯合，積極探索“訂單式培養”模式，按企業要求和崗位來培養學生尤顯迫切。具體地說，一是請這些企業的領導、技術人員，按照需要設計企業的人才模式及培養計劃，學校按企業要求辦學，成立諸如“服裝裁剪班”、“精細化工班”、“木材深加工班”等。二是營造互惠互利的聯合機制，加強與民營企業的聯合，實行“訂單式”的人才培養。三是按照“訂單式”培養的協議，學生培養的性質就會改變，企業不再是為學校培養學生，而是為自己培養人才，最終形成學校、企業雙贏的局面。

（三）進一步以創新為切入點，引導和鼓勵畢業生走創業之路

高職院校的就業指導，除了向學生進行傳授應聘和求職的經驗外，還應引導學生向創業道路上發展。從最近國家有關部門反映的數據看，今年各類院校畢業生達413萬，已遠遠超過需要數量，供需矛盾十分突出。在激烈的就業競爭中，高層次、高學歷的畢業生就業大戰將愈演愈烈，而低學歷、低層次的畢業生就業將變得更難。各學校都視畢業就業工作為學校的生命線、生存線，高職院校一定要新辟就業途徑，搶占制高點。這就是要鼓勵那些家庭有一定實力、本人又有一定實踐能力的學生勇于創業。這是基于：(1)國家和各級地方人事、勞動部門已相繼出臺了多項扶持大學生創業的政策，為學生創業營造了良好的政策環境。(2)從地域環境上分析，浙江地處長三角，個私經濟較為發達，有各種類型的創業群體，為學生創業提供了現實的樣板。(3)從實踐結果的可行性分析，浙江寧海職教中心幾年前就作了這方面的嘗試并取得了成功，一個職業班走出了34個創業者，這并非偶然。種種跡象表明，今天的大學生是新生事物的主動體驗者，除外在因素外，大學校園涌動創業的熱情，還有其多維度的內在動因。比如、創造有效的就業機制，培養學生創業素質和創新精神、主動接軌社會經濟的湖職院同樣擁有規模較大的學生創業園，光學生創業公司就有39家，1000余名在校大學生參與了創業實踐，創業教育實踐模式被新華社、《人民日報》、《光明日報》、《浙江日報》等多家媒體報道。學生通過三年的系統理論學習，再加較為完善的仿真模擬實踐，具備了獨立創業的基礎。盡管創業難于就業，是一件復雜的有巨大風險的活動，但學校還是要支持年輕人創業，千方百計扶持畢業生自主創業，以擴大畢業生就業的空間。只要學校幫助有條件的學生確定好創業選項，并為他們自主創業提供咨詢和跟蹤服務，那么曾經參加過仿真模擬實踐過的學生肯定會出現敢為人先的創業家。

三、進一步建立、健全就業指導師資隊伍，服務好全體學生

高職院校從事就業指導的工作隊伍還剛起步，人員較為薄弱。從事這項工作的人員大多系學生工作輔導員，真正從事就業指導工作的往往是一個招就處，二至三個人，且這些人員往往還要忙于應付其他大量的事務性工作，難有固定的時間和精力經常開展就業指導工作。而兼職輔導員又缺乏長期系統的業務培訓和工作經驗。隨著就業市場的變化，競爭壓力的增大，就業指導的專業化需求將越來越成為必要。這不僅事關畢業生切身利益，而且有利于維護社會政治穩定。學生帶著理想來到學校，最終帶著謀生的本領走向社會，學校要對每一個家庭負責。

首先，就業指導工作者應該樹立為學生服務的人生目標，熱愛自己的職業，有無私奉獻的精神，注重工作方法的創新和改進，提高辦事效率，在現有的條件下盡最大可能為學生服務好。在高等院校的畢業生達到每年400多萬的數量級，超過社會年新增就業崗位的半數情況下，就業指導之艱難可想而知。但我們不能怨天怨地，應將學生視為自己的子女，在就業指導工作上有所作為。其次，學生家長對學校期望殷切，期待教育出一大批合格的受社會和人民歡迎的人才。國家以教育為優先，人民群眾則要求教育以就業為先。如果對這個樸素的要求多一點理解，多一些尊重，就不會因就業指導工作的困難而退卻。

參考文獻：

[1] 羅建林.淺析高校就業指導工作的“四化”模式. 中國大學生就業，2006.

[2] 訂單式教育零距離對接. 中國大學生就業.2006.