優化教學方法 培養音樂興趣

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分……對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。音樂課堂教學應當通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。隨著知識經濟時代的到來，如何優化音樂課的教學方法，培養學生的音樂興趣是當今音樂課堂上的首要前提。

一、 轉換教學角色，樹立學生主體地位

孔子曰：師之道，傳道、授業、解惑也。長久以來，教師也總是用這種“布道式”的方法傳授著知識，在學生時代，我們接受的就是這種教學模式，上課安分守己地聆聽老師講課。當了老師以后，也承襲著這套模式，絲毫也不忘記自己的“主導”地位，平時在學生面前總覺得應該保持老師的尊嚴；教學過程總是小心翼翼地被控制在事先設定的我教你聽的思路中進行；每天不忘保持井然有序的課堂紀律。開始還為自己能管住學生而沾沾自喜，但是漸漸地發現，學生越來越被動，越來越害怕舉手，注意力也更加不集中，這種現象迫使我在教學上重新思考。在教學方式上，開始嘗試更加突出學生主體地位。在上課時，充分地讓學生意識到自己是音樂課上的“主角”，及時了解學生對音樂課的期望，在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，盡可能引導學生主觀能動性成為音樂課的主導因素，從而使學生在參與音樂及表現和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。在教學方法上，開始更加豐富學生的感官感受。經常性誘發學生的學習興趣，體會寬松的課堂氛圍。在音樂欣賞課，讓學生自己提問題，在討論過程中解答問題；采用一種商量式的對話方式；鼓勵學生積極發言，對于學生的回答及時給予肯定；或以小組為單位，根據音樂編故事，并進行配樂故事比賽等。種種嘗試中發現，學生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從“絕對權威者”變成一個設計者和組織者，成了學生們的合作伙伴。學生們不再有精神負擔，創造火花不斷迸發，音樂教室成了他們展現才能的自由天地。

二、 淡化教學目標，增強學生學習興趣

音樂課堂教學在發生變化，不再是沉悶的，單調的，固定在教室內，以教師傳授的單一模式，變得更加活躍、寬松。對學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是我們所有人的美好愿望，用豐富多彩的形式激活學生的非智力因素，減輕精神負擔，舒緩中學生原本緊張的學習壓力，優化課堂精神環境，提高音樂教學質量的關鍵，這應該是音樂課的優勢所在。要使學生“好學”、“樂學”，教師勢必要采取多種方式方法激活學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。如中學生的表演欲比較強，可以經常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。再比如中學生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》、周華健的《朋友》等，從而培養他們對音樂的興趣。興趣是創造力的源泉，是培養創新思維的前提。

三、 營造“創造教育”環境，發展學生的創新能力

創造教育環境是指有利于學生創造力培養的課堂教學環境，它包括有利于學生培養的教學內容、教學方法、師生活動等要素構成的教學物質環境和心理環境的總和。在教學中，要把學習的主動權還給學生，以“學生發展為本”，實現耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收，“多功能”協調，“立體式”滲透，來培養他們的觀察能力、獨立思考能力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，從而形成創新能力。音樂教學不僅要充分利用課堂教學來培養學生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時間，讓學生參加藝術實踐，在具體的實踐活動中，學生自己動手動腦，增強創新意識，提高創新能力，如課外音樂活動，研究性學習等等。全方面地調動學生的積極性，達到進一步培養音樂興趣的目的。

“生活就像一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。”學生就像是這面鏡子，他們的學習態度是教師教學水平最好的反映。因此，作為教師，應該摒棄陳舊的教學觀，樹立真正的“以學生發展為本”的觀念，將學生看成充滿活力的生命體、知識的主人，使學生在自由、健康、輕松的課堂環境中茁壯成長。