淺談高校思政課相關(guān)課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高校思想政治理論課，簡(jiǎn)稱“兩課”，是對(duì)馬克思主義理論課和思想品德課的統(tǒng)稱。是我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地。目前，“兩課”具體相關(guān)課程包括：“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與任務(wù)”等。這些具體課程既在內(nèi)容上存在著重大差別，同時(shí)又有著密不可分，一脈相承的必然聯(lián)系，因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上既個(gè)性鮮明、各具特色，同時(shí)又有廣泛的共性，我們有必要對(duì)高校思想政治理論課相關(guān)課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行分析。

一、 高校思想政治理論課相關(guān)課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高校新開設(shè)的思想政治理論課相關(guān)具體課程在總內(nèi)容和總指導(dǎo)思想上是統(tǒng)一的，但每門課程又有著和其它課程不同的具體內(nèi)容，因此各相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)具體課程的不同內(nèi)容要求，結(jié)合課程特點(diǎn)組織進(jìn)行，使其既服從服務(wù)于總體目標(biāo)要求，又能相互區(qū)別，重點(diǎn)突出，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，“馬克思主義基本原理”課程是以唯物主義觀和剩余價(jià)值兩大發(fā)現(xiàn)并使社會(huì)主義由空想到科學(xué)為邏輯主線和主要內(nèi)容，從總體上闡述馬克思主義的科學(xué)體系本質(zhì)特征，闡述物質(zhì)世界的本質(zhì)及其發(fā)展的一般規(guī)律，特別是人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律、資本主義發(fā)展的一般規(guī)律、社會(huì)主義發(fā)展的一般規(guī)律、人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一般發(fā)展規(guī)律。這就要求這門課程的實(shí)踐教學(xué)要圍繞如何認(rèn)識(shí)馬克思主義，如何認(rèn)識(shí)當(dāng)代資本主義，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義等問題進(jìn)行，重點(diǎn)是提高學(xué)生的理論素質(zhì)。而“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程則以馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程為主線，著重闡述馬克思主義在中國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中的重大作用以及新產(chǎn)生的不同階段的重大理論成果。讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨人在新民主主義革命和社會(huì)主義革命以及社會(huì)主義建設(shè)過程中對(duì)馬克思主義理論的豐富和發(fā)展。這些階段性成果是同馬克思主義一脈相承的，此課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在內(nèi)容上就要使學(xué)生積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，通過不同形式的課內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定信念、樹立理想、加深對(duì)馬克思主義原理課程的理論理解。

二、 高校思想政治理論課相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

根據(jù)各相關(guān)課程的具體內(nèi)容和具體特點(diǎn)，“兩課”相關(guān)課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在形式上要選擇最適合自己的方式進(jìn)行，各學(xué)科不要千篇一律地采取同樣方式，這樣勢(shì)必使學(xué)生感到疲倦和厭煩。具體可如下：

“馬克思主義基本原理”課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是采用成立學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組，開展“讀書”實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教師首先要對(duì)課后閱讀的書目和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，讀書的內(nèi)容必須圍繞課程設(shè)計(jì)，教師結(jié)合課程學(xué)習(xí)列出必讀和選讀的書目，結(jié)合理論及學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、思考去分析和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。其次，提倡帶著問題閱讀。教師課上不把全部?jī)?nèi)容的重點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，而是將未完的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣可以使課堂內(nèi)外形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一過程。問題的設(shè)計(jì)一般不直截了當(dāng)，而要似是而非，有相對(duì)的難度，這樣對(duì)于正處于在求知時(shí)期又有一定抽象能力的學(xué)生來說具有較大的吸引力。讓學(xué)生通過閱讀來掌握基本原理，同時(shí)要有及時(shí)的總結(jié)，這樣才能不失去讀書的真正意義，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。再次，鼓勵(lì)交流，舉辦讀書論壇。讀書的形式在學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡小組研討式讀書，這也是提高閱讀質(zhì)量的有效形式，小組討論閱讀，可以就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，在交流過程中去發(fā)現(xiàn)思想的閃光點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)基本原理的理解。最后，加強(qiáng)圖書資料建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，配置當(dāng)代優(yōu)秀社科類書籍，使學(xué)生盡快了解當(dāng)代人文科學(xué)最新思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，這是開展讀書學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障，有條件的還可以逐步開展網(wǎng)上閱讀。

“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程因其和中國(guó)具體實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，可以根據(jù)內(nèi)容重點(diǎn)安排觀看錄像、參觀考察等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看錄像資料片，是實(shí)踐教學(xué)的又一有效形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。

為了增強(qiáng)“兩課”教育的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中進(jìn)行實(shí)地的參觀考察，是“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程實(shí)踐教學(xué)的重要形式。可以通過與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的農(nóng)村和企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，建立固定和非固定的參觀基地，使學(xué)生切實(shí)感受到這些成績(jī)的取得表明黨的路線、方針和政策的正確性，加深對(duì)新學(xué)課堂內(nèi)容的理解。

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程因其與學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展有密切關(guān)系和以增強(qiáng)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律意識(shí)為目的等特點(diǎn)，決定了該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，要求知、情、意、行的完美統(tǒng)一，要求學(xué)生按照社會(huì)主義道德原則規(guī)范約束自己的道德情感和道德意志，要求學(xué)生掌握最基本的法律常識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)主要運(yùn)用組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)和案例分析法進(jìn)行。

社會(huì)勞動(dòng)在人的發(fā)展過程中起著重要作用，現(xiàn)代大學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)量大，又大多是獨(dú)生子女等緣故，較少參加社會(huì)勞動(dòng)，不免有些人有好吃懶做、享樂主義至上等思想苗頭。對(duì)此，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加有意義的社會(huì)勞動(dòng)，并對(duì)學(xué)生日常生活中良好習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。

案例教學(xué)法就是通過對(duì)典型事例的分析和研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般，從而掌握事物的內(nèi)在規(guī)律性，達(dá)到以案論理的目的。它強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)，教師通過對(duì)案例的精心設(shè)計(jì)和導(dǎo)演，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新。

“近現(xiàn)代史綱要”課程以歷史事件的發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感為目的，具有豐富的史實(shí)資料可以為實(shí)踐教學(xué)所提供，因此，實(shí)踐教學(xué)可以主要運(yùn)用觀看影像資料和撰寫論文或觀后感的形式進(jìn)行。

“形勢(shì)與任務(wù)”這門課程可以使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界，掌握國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)，使他們更好地面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。在這門課的教學(xué)過程中，我們主要采用學(xué)生討論方式進(jìn)行。適時(shí)地針對(duì)一些有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題，引導(dǎo)同學(xué)們展開不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。通過討論使學(xué)生積極地思考、探討問題，互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、 高校思想政治理論課相關(guān)課程課堂內(nèi)教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大致分為兩部分，一類是課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一類是課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。他們的安排和設(shè)計(jì)，都應(yīng)該切實(shí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出理論聯(lián)系實(shí)際、參與性及啟發(fā)性的原則，減少和避免盲目性、被動(dòng)性。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)與課堂教學(xué)方法的改革相結(jié)合，突出多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與熱情。這類實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生單純聽課的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，形式上主要包括：講座、討論、演講、辯論、案例分析等。課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)大大擴(kuò)展，以縮短學(xué)生知與行的距離，在形式上可以歸結(jié)為：學(xué)習(xí)競(jìng)賽、參觀訪問、調(diào)研活動(dòng)、行為養(yǎng)成等等。對(duì)每一次活動(dòng)我們都要合理安排、精心設(shè)計(jì)，做好主題的確定、步驟的安排、活動(dòng)的總結(jié)等環(huán)節(jié)的工作，這樣才能收到切實(shí)的效果。

四、 高校思想政治理論課相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

目前各高校社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展活躍，一些高校還利用假期組織一些學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要有：“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)等，為學(xué)生接觸參與社會(huì)提供了廣闊空間。但高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與“兩課”分屬學(xué)校不同管理部門，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)與“兩課”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期脫節(jié)，如果將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，可以使有限的實(shí)踐教學(xué)資源、資金和時(shí)間等得以綜合利用。“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐攜手并進(jìn)，既可以提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，又可以為“兩課”實(shí)踐教學(xué)提供更廣闊的空間。

五、 高校思想政治理論課相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不管什么專業(yè)的大學(xué)生，大多要進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)。長(zhǎng)期以來，他們的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有專項(xiàng)開支，他們的實(shí)習(xí)基地主要是各企事業(yè)單位和社區(qū)等。與大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)手，這是“兩課”實(shí)踐教學(xué)搭便車的絕好選擇。學(xué)校可以利用專業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，或者適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生增添“兩課”實(shí)踐的任務(wù)，這樣在不需要另行開辟實(shí)踐基地、不需要大幅度增加實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的情況下為“兩課”實(shí)踐教學(xué)的廣泛展開提供條件。

（注：此論文為國(guó)家教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題“高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究”階段性成果之一。課題編號(hào)：71）