淺析中職畢業生擇業心理障礙及對策

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展以及畢業生就業制度的改革，形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、雙向選擇”的就業機制。由于中職畢業生年齡偏低，身心發展不夠成熟，在面對市場經濟條件下的競爭風險及各種信息的刺激時，容易感到無所適從、不知所措，感到迷茫，甚至是恐懼，以致出現各種心理障礙，嚴重制約了他們的順利就業。本文對中職畢業生擇業存在的心理障礙進行了分析，并提出了相應的對策。

一、 中職畢業生擇業常見的心理障礙

1. 焦慮心理。焦慮是一種緊張不安、焦急憂慮并帶有恐懼的情緒狀態。大多數中職畢業生在擇業過程中或多或少會產生焦慮心理，這主要是由于許多中職學生畢業前偏聽偏信各種紛雜的傳言，夸大了社會的不良現象。我校03財會2班有幾個女同學畢業前聽人家說社會上財會人員已趨于飽和，而且本專科財會專業的畢業生也很多，就業形勢非常嚴峻，因此就斷定中職財會畢業生更難找工作，從而使自己無端陷入了迷茫、困惑甚至失落的境地。開始擔心、懷疑自己的能力，害怕將來會被用人單位拒于門外而無顏面對親友，進而演變成生理紊亂，常常出現注意力不集中、身心疲憊、頭昏目眩、心悸、失眠等現象。有個別同學還因此盲目聽信社會上非法職介的誘導，不僅浪費精力還損失了錢財。

2. 自負心理。自負是盲目自大，過高地不切實際地評估自己的能力，以致失去自知。這種情況在我校的財會專業和商英專業比較普遍。我校的財會專業和商英專業學生很多都是獨生子女，從小被家人嬌寵，普遍表現得過于自信。特別是一些在學校各方面表現較好的學生，由于沒有正確地認識自己，自我評價過高，認為自己是德才兼備、無所不能，只有到大城市、高薪酬、條件好的用人單位才能夠體現自己的水平，對廣州、深圳以外的用人單位拒絕應聘，對統計、倉管等職位拒絕面試，因此也與許多適合的用人單位擦肩而過。

3. 自卑心理。自卑是一種消極的自我評價或自我意識。自卑感是個體對自己能力和品質評價偏底的一種消極情感。中職學生普遍認為自己學歷低，專業知識、專業技能及綜合素質不如高職生、大學生，因此往往潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上社會對中職生的認識又不夠明確，這使中職生在求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們不敢正視現實，害怕被用人單位拒絕，變得悲觀失望、憂郁寡歡，產生精神不振、消極厭世和沮喪等心理問題。

4. 依賴心理。依賴就是一切由他人代勞，缺乏把握時機創造機會的主動性，表現出消極等待的情緒。不少中職畢業生從小就習慣了由父母包辦一切，缺乏獨立自主能力，不能主動地參與就業市場的競爭；還有一些學生認為求職的競爭就是關系的競爭，擇業成否關鍵是看有沒有背景、關系；少部分學生認為辛苦一個月只能領取1000元左右的工資，還不如父母現在給的零花錢多，因此不肯就業。

5. 畏難心理。畏難怕吃苦，遇到困難或挫折就主動放棄或退縮。我校大部分學生從小在良好的環境中成長，沒有經受過多少真正的困難和挫折，怕吃苦受累。2006年，有一位財會專業畢業的男生受聘于廣州某大酒店做內核員，因要上夜班，只干了15天就主動辭職；還有一位女生到一家私企做出納，因每天需步行去銀行辦理單位存取款業務，認為這工作太累太煩而辭職。

6. 盲從心理。有些中職畢業生在擇業時盲目從眾，人云亦云，大多數人選擇哪里自己就選擇哪里，大多數人說什么工作好自己就拼命找這樣的工作。他們認為大多數人鐘情的工作一定是好工作，大多數人選擇的一定沒錯。這實際上是對自己的專業素質和能力缺乏實際判斷。在這種情況下，他們往往忽略了對社會需求和求職單位的了解，忽略自身個體特異性與自我創造性，容易采取不切合實際的從眾行為，結果錯過了許多良好的擇業機會。

二、 解決中職生擇業心理障礙的對策

擇業是中職學生人生中重要的轉折點，擁有一個健康的心理是擇業成功的保障；但是，如何培養學生健康的擇業心理，需要我們社會、學校、學生的共同努力。

首先，指導學生樹立正確的就業觀。隨著畢業生就業制度的改革，“雙向選擇、自主擇業”已成為我國畢業生就業的主要方式，過去“統包統分”和“包當干部”的就業制度，已不復存在。因此，中職畢業生要改變就業只有到國家機關單位、事業單位、國有企業或是在大城市才就業的觀念，積極投入到非國有單位、中小城市這些廣闊而又有發展前景的就業市場。只有認清當前的就業形勢，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合，這樣才能抓住機會順利就業。

其次，引導學生正確認識自我。正確認識自己是擇業的前提。隨著社會生產力的日益提高，社會分工愈來愈精細，各種職業對人們提出的要求也越來越高。因此要指導學生在選擇職業時用客觀的態度作自我評價，懂得每個人既有擇業的優勢，也有擇業的劣勢；應該從知能結構、氣質性格、情緒特征、意志水平等各個方面認識和評價自己；多從社會的角度、他人的角度、全局的角度來了解自己在擇業中的客觀角色位置，既不自高自大，也不自棄自卑。了解自己的優勢所在，了解自己能力的大小、自己的能力在哪方面表現得更突出之后，再做出選擇，這有助于擇業的成功，并能夠保證在今后的工作中做到揚長避短，取得較大的成就。

最后，點面結合，加強對畢業生的心理教育與心理咨詢。學校的心理教育是解決中職畢業生擇業心理障礙的主要途徑。學校應從職教的特點、中職學生的特點出發，加強心理健康教育：一是要幫助中職畢業生了解自己的個性心理，是學生明確自己的興趣、能力、性格等心理特征，為他們的擇業提供一個內在依據；二是要幫助學生了解職業對個性心理的要求。同時要積極開展就業心理咨詢，有針對性地幫助學生糾正認知偏差，改變不良心態，消除心理障礙，從而能夠正確認識自我。心理教育與咨詢要注重培養學生的意志力、耐挫力、主動參與競爭意識、穩定的情緒和健康的人生態度；加強個性塑造，克服自負、自卑、焦慮、盲從和依賴心理。培養學生自我心理調試能力，從而提高他們的心理適應能力和受挫的能力，在新的就業政策和就業形勢面前，能及時調整自己的心態和期望值，找到適合自己的職業。